高校社会体育指导与管理专业实践教学质量保障体系研究①

王樱桃 梁旭鹏 窦丹 邱斌 易军 高冬

(重庆邮电大学体育学院 重庆 400065)

高校社会体育指导与管理专业实践教学质量保障体系研究①

王樱桃 梁旭鹏 窦丹 邱斌 易军 高冬

(重庆邮电大学体育学院 重庆 400065)

实践教学是各专业教学的重要组成部分，是人才培养的重要环节，通过对高校社会体育指导与管理专业当前实践教学存在的问题进行剖析，从实践教学管理组织体系、实践教学条件保障体系、实践教学质量评价体系和实践教学信息反馈体系等四个方面构建实践教学质量保障体系，为社会体育指导与管理专业的实践教学质量提供理论借鉴与参考。

高校 实践教学 保障体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也指出，学校教育要更新人才培养观念，创新人才培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度，强化实践教学环节。这使高校加快大学生实践教学体系改革，加强大学生实践能力培养成为我们值得关注的问题。2012年《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》将原“社会体育专业”更名为“社会体育指导与管理专业”，更加明确社会体育指导与管理专业是一个培养实践能力强的应用型人才的专业，更好地保障社会体育指导与管理专业实践教学质量，才能提高学生实践能力，才能适应与促进该专业今后的快速发展。那么，如何构建科学合理的实践教学质量保障体系就成为我们亟需解决的问题。

1 高校社会体育指导与管理专业实践教学存在的问题

1.1 实践教学重视程度不够，投入不足

实践教学作为提高学生实践能力与创新能力的重要手段已经越来越得到了高校教学工作的重视[1]。与工科、医科等专业相比，社会体育指导与管理专业作为应用型专业，主要面对社会体育方面的指导与管理工作，大部分属于操作性强的工作，然而当前很多高校弱化了社会体育指导与管理专业的实践教学环节，其重视程度不够，各高校从学校以及学院系、部层面对实践教学的人力、物力、财力的投入也远远不够重视，甚至非常欠缺。使得在实践教学运行以及教学质量上得不到应有的保障。

1.2 实践教学师资团队能力欠缺，培养举措缺乏

很多高校社会体育指导与管理专业的实践教学老师虽然都是硕士或者博士学历，大多数都是体育类专业科班毕业，体育方面的理论基础相对较为扎实，但是对于实践教学学习阅历或经历不够，在实际相应的社会岗位经历更是欠缺。同时很多学校虽然有学校师资培训培养机制，但是没有专门的实践教学师资的培养，很多教师因外出进修提升会对收入造成影响，便不愿意外出培训进修提升，也说明学校、学院在实践教学师资队伍培养的激励机制不够，举措缺乏。

1.3 实践教学基地、教材不足

实践教学基地建设是一个专业实践教学最基本的硬件保障，很多高校社会体育指导与管理专业的实践教学基地存在虚挂牌现象，即使有实际对接安排实习的基地，但是实习基地容纳量也无法达到自身学校学生人数需求量，校内的学生体育竞赛等实践平台建设薄弱，很多高校未能很好地规划、建设校内实践基地或平台。绝大多数高校没有根据自己学校的专业出版相应的校本实践方面的教材，更有甚者是几乎无实践教材状态。

1.4 实践教学评价机制与体系不完善

社会体育指导与管理专业实践教学主要包括课程设计、课程实验、毕业实习、毕业设计等教学环节，在这些环节中，各个部分相对有自己的考核评分要求与标准，但是很多都不够完善和具体，对于结果评价相对较好，但是作为实践应该注重过程的监管和评价，在过程监管和评价上，实践教学的每个部分都没有很好的评价机制和体系，造成对各部分实践教学过程质量无法得到保障。更有甚者在很多高校毕业实习环节，都是走过场，流于形式，无法有效的监管和评价。作为社会体育指导与管理专业毕业实习是学校与社会接轨的一个关键环节，毕业实习无法保障质量，那人才培养就存在一定的问题。

2 高校社会体育指导与管理专业实践教学质量保障体系的构建

社会体育指导与管理专业实践教学质量保障体系是确保社会体育指导与管理专业学生实践教学质量的有效机制与体系，以提高学生实践能力为目标，为实践教学过程以及结果的监管和评价起到保驾护航的作用，为社会体育指导与管理专业人才质量的培养奠定基础，这就要求学工系统、院系部教研室等各部门责任明确，分工具体，能有机联动起来，起到全员监控全员行动的有效机制。社会体育指导与管理专业实践教学质量保障体系包括实践教学管理组织体系、实践教学条件保障体系、实践教学质量评价体系和实践教学信息反馈体系等四个部分。

2.1 社会体育指导与管理专业管理组织体系

实践教学的管理是实践教学质量的保证[2]。社会体育指导与管理专业实践教学管理体系包括培养方案中实践教学课程体系设置；实践教学管理制度机制建设与执行；教师队伍、实验管理员、实习实训基地管理等。建立学校、院系、教学部（教研室）三层联动管理机制，学校层面以教务处牵头指导宏观的实践教学管理体系，二级层面由院系对学校的管理体系进行细化、分解，三级层面由教学部（教研室）对课程实验质量、实践教学质量、实习实训质量和毕业设计质量进行监管，具体负责评价的有学科专家、校院督导以及学生学评教等，教学秘书起到评价质量结果汇总与上下级联系作用。从而建立行之有效的社会体育指导与管理专业实践教学管理组织体系,见图1。

图1 社会体育指导与管理专业实践教学管理保障体系图

2.2 社会体育指导与管理专业实践教学条件保障体系

社会体育指导与管理专业实践教学质量条件保障体系主要包括师资队伍、校内外实践基地建设、校内实验室建设。以校内体育竞赛、群众体育活动、健身指导、运动训练等活动、校内场地设施和学校运动队为载体，建立校内的体育场馆经营与管理、体育赛事策划与组织、体育赞助、体育培训、健身房经营管理的体育产业经营管理实践基地，建立羽毛球、乒乓球、篮球、网球、力量与器械等训练与指导实训基地，建立乒乓球、篮球、足球等裁判实习基地。充分发挥校内实训基地的功能，满足理论与实训“教学做”一体化的教学需要。

按照“资源共享，优势互补、责任同担、利益均当”的原则，加强校外实训基地建设，拓展实习基地类型。聘请企业人员担任校外实践教学指导教师。积极尝试以岗位工作任务为导向、以促进学生就业为宗旨的“订单培养”，为学生提供稳定的就业渠道，将基地建设成为学生的实训基地，教师能力的提升基地，企业员工技能培训的基地。拓展互联网体育企业、大型体育场馆、体育用品公司等实习基地。

2.3 社会体育指导与管理专业实践教学质量评价体系

体育是一门实践性和应用性要求较高的学科，也是在教学理论指导下的实践性较强的学科[3]，科学、合理地评价实践教学质量是有效推进实践教学的重要组成部分，建立科学的社会体育指导与管理专业实践教学质量评价体系，有利于促进实践教学质量，乃至体育专业人才培养质量提升。本课题组成员利用基于结构方程模型（Structural Equation Modeling，SEM）构建了实践教学准备、实践教学过程、实践教学保障、实践教学效果等4个维度，教学目标、教学大纲、教学组织、教学手段等等18个观测指标的高校社会体育指导与管理专业实践教学质量评价模型，通过AMOS20.0软件进行修正，输入结构方程模型路径图，再经过标准化计算出相应的权重系数，使得评价模型简单化、易操作。该评价模型有利于高校社会体育指导与管理专业教学管理部门督促实践教学质量，也有利于促进教师教学水平提升，以及实践教学质量提高。

2.4 社会体育指导与管理专业实践教学信息反馈体系

实践教学信息反馈体系是为保证整个质量保障体系良性运行而建立起来的，使整个质量保障体系形成一个有反馈的闭环[4]。学校层面利用互联网+建立信息反馈系统，将教师、校级院级督导、学生、实习实训基地单位管理与工作人员等纳入实践教学效果信息反馈系统中，建立常态化制度化的实践教学信息反馈体系，随时监控与反馈实践教学过程质量与效果，既有利于不断改进实践教学中存在的不足，同时也有利于对实践教学进行时时科学的评价。

3 结语

本文在调研分析了当前高校社会体育指导与管理专业实践教学存在的诸多问题后，在此基础上，构建了包括实践教学管理组织体系、实践教学条件保障体系、实践教学质量评价体系和实践教学信息反馈体系等四个部分的社会体育指导与管理专业实践教学质量保障体系，虽然实践教学质量保障体系相对整个专业课程教学来说只是一部分，但是实践教学是学生理论向社会实际应用过渡的一个学习过程，对于应用型专业的实践能力的人才培养具有非常大的作用和意义。该体系构建能为其提供一定的理论借鉴。

[1]赵爽.高校经管类专业实践教学质量保障体系研究[J].商业经济,2015(2)：161-163.

[2]董发昕.论高等学校分析测试中心的发展方向[J].实验技术与管理,2004,21(5)：11-13.

[3]茅菊兰.体育教育专业实践教学体系构建与保障实证研究[J].南京体育学院学报，2016,30(1)：90-95.

[4]侯清麟,肖文兴,刘善球,等.高等学校实践教学质量保障机制研究[J].教育与职业,2009(5)：15-17.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.249

G80-32

A

2095-2813(2017)11(a)-0249-02

重庆市高等教育教学改革研究项目(项目编号：153070),项目名称：基于体系建设的社会体育指导与管理专业“全程化”实践教学研究。

王樱桃(1977—),男,汉族,四川邻水人，硕士，副教授，研究方向：体育教育训练与体育产业。