“三方法”规范低年级体育课堂常规

严红芬 （江苏省太仓市浏河镇新塘小学，215436）

一、语言儿童化，吸引学生注意力

枯燥的、成人化的语言丝毫不能吸引学生注意力，会导致学生上课不听教师讲解、不看教师或同伴的示范，甚至批评教育也收效甚微。如果教师的语言能站在儿童的立场，以儿童的视角，在尊重儿童的基础上，巧用儿童化的语言进行引导，就会收到事半功倍的效果。

1.编入教学故事

在进行低年级课堂教学时，要避免将原理性的技术搬到课堂，学生会排斥。如果将技能技术用儿童化的语言，编写成故事，就会大大增加学生学习的兴趣。如：2016年千课万人观摩课上，一位教师在进行水平一一年级立定跳远教学时，老师设计成“荷塘里的成长记”，从小蝌蚪找妈妈（准备活动）、慢慢成长（简单的跳跃动作）、变成大青蛙（正确的立定跳远姿势）、荷叶随风摆动（素质练习）、青蛙冬眠（整理放松），孩子们感受到了每一个场景带来的新、奇、趣的特点，学生没有开小差的机会，课堂管理质量自然高效。

2.简化动作术语。教师在进行课堂教学时，首先要做到精讲多练，语言要有针对性。如：笔者在观看江苏省中小学名师优课网络直播时，一位教师在进行水平一二年级街舞啦啦操教学时，将三个动作设计成精简的三句话“拍手弹动动作一、跳跳指指动作二、走走亮相动作三”，用儿童化的语言直指技术关键，在创编环节学生居然能有效运用所学技术动作进行组合练习！没有儿童化的语言设计很难达到此效果，整节课学生学得兴趣盎然，教学效果显著。

3.设计形象语言。一节成功的体育课堂离不开教师动作技能的传授，但低年级由于抽象思维不足，很难将一些动作传授到位，如果老师能将动作的外部形象，巧作比喻，会令学生醍醐灌顶。如，一位教师在进行守门技术教学时，他将守门员动作形象比喻为“大象鼻子垂到地，抱住球儿卷起来”，还有的老师将夹球动作比喻为汉堡包。执教教师充分利用儿童已有的知识经验进行教学，显示出教学的智慧。正如著名特级教师李吉林说：“笔者是一个长大的儿童”，“没有童心，当不好语文教师”。同理，体育教师也要蹲下身来，做一名有童心的老师，才能成为受学生欢迎的好老师。

二、教法灵活化，激发学生学练兴趣

常用的体育教学方法有：语言法（讲解、口令、指导、提示等），讲解示范法，预防改正错误动作法，保护与帮助法，完整与分解法。这些方法对于老师来说深谙其规律，还有如情景教学法、主题教学法以及近期提倡的信息技术与课堂教学深度融合法也逐渐运用于体育课堂教学。教师在教学方法的选择上出发点是站在儿童的立场，以儿童为一切。教育是为了儿童，教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发。因此，需要教师认真思考最适切的方法，逐步引导学生学会合作、学会探究与思考。

1.设计探究课堂。没有学生思考的课堂，在笔者看来犹如一潭死水，无法激起学生思维的朵朵浪花。因此，优秀的老师在课堂上不会将答案教给学生，而是让学生实践、思考，再得出答案。如：在一节“8”字长绳游戏课上，老师抛出问题：“当长绳位于什么位置时，我们进去才是安全的？”有的小朋友说绳子打地时，有的说绳子在最高位置时，也有的小朋友说绳子在中间位子时是安全跑进最佳时机。老师并没有急着告知学生答案，而是分组让学生体验，学生在认真尝试后最终得出了绳子打地时进去最安全的结论。还有细心的学生发现了听到绳子打地发出“啪”的一声时跑进，这种先学后教的方法将学生真正看成是“人”，渴望获得知识的“人”。

2.设置情景教学。情景教学法往往能吸引学生的注意力，便于教师管理，越来越受到老师青眛。在水平一二年级前后滚动的技巧课上，执教教师为了让学生体验团身紧的感觉，设置了小刺猬遇险情景，一群可爱的小刺猬在刺猬妈妈的带领下在山坡上尽情玩耍，当听到刺猬妈妈大喊：“狼来啦！”调皮的刺猬一个个缩成一团保护自己。如此反复进行，孩子们在一次次的情景体验中领悟团身紧的方法。

3.信息技术与课堂教学深度融合。随着科技的不断进步，翻转课堂、微课等孕育而生，如何取舍，真正让信息技术为课堂服务，是摆在一线教师面前的难题。笔者在进行低年级花样跳绳教学时，充分利用平板电脑，取得了很好的教学效果。课例简述：本课的目标是学会三个花样跳绳动作，首先在笔者的指导下学习一节，接着让学生总结老师教的方法，然后分成八组，利用平板电脑自学一节，四组自主学习一个动作，另外四组自学另一个动作。之后设计了互助学习，即每位同学有机会担任小老师教会同伴一个动作。在这一过程中，笔者一边指导，一边用平板电脑的录播功能进行直观指导，教学效果极佳，学生都积极主动参与学练，变要我学为我要学。

三、规则意识化，规范学生学习行为

在体育课渗透规则意识，有利于维持良好的课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的不良行为，引导学生从事高效的学习活动。让学生形成规则意识，是体育课的基点，是培育体育核心素养的重要内容。

1.设立互动语言。规则意识的养成需要教师的语言进行强化，方法可以多样化。如：师说：“说停”，生答：“就停”，就停止所有练习。再如，教师最常用的，老师问：“谁站得最好？”“谁的眼睛观察最仔细？”生答：“我站得最好。”“我的眼睛观察最仔细”等。

2.设计停止符号。停止符号可以是语言，也可以是音乐。如，水平一的篮球课，老师用“健康健康怕拍、快乐快乐拍拍，健康拍，快乐拍，健康快乐一起拍”作为停止练习的信号，学生在规则意识培养的同时，知道健康快乐的重要性。有的老师巧用音乐，音乐停，要求学生就停止所有练习。笔者还与学生约定，“一切行动听指挥”、“上课要经常与老师进行眼神交流”、“课上会不经意间发出命令要求学生做动作，以此检查开小差的同学”等帮助学生形成规则意识，为开展有效课堂教学提供保障。

3.设置奖惩手段。在教学事故的高压线下，惩罚学生成为不太可能的事，往往会滋生出调皮捣蛋的学生而影响课堂教学。如果合理设置奖惩手段，有助于强化课堂规则意识。如，笔者在课堂上设置修理区，一旦有学生批评到两次，就要到修理区进行深蹲站起10次。在这个过程中，学生不仅得到了身体锻炼，还在心理上感觉到自己离开集体而感到羞耻，促进自己产生以后不要再到修理区的想法。