任务驱动法在Photoshop教学中的创新

孔祥俊

摘要：目前，许多学校都开设了Photoshop课程，这在一定程度上与社会的需要有关。本文阐述了任务驱动法在Photoshop教学中的应用，介绍了任务驱动法的概念和优势。

关键词：任务驱动法；Photoshop教学；创新

为了满足学生未来工作的需要，Photoshop教学已在学校中广泛开设。教师在教学中坚持“以就业为导向，注重培养学生的职业能力”的目标，将以后工作中可能用到的一些简单处理技巧教授给学生。然而学生制作出来的作品风格千篇一律，制作方法与过程也基本相同，对知识的运用不够灵活，抄袭与模仿现象严重。而任务驱动法能使学生能够灵活运用所学的知识进行加工和创新，解决了作品缺乏创新这一问题。

一、创新的重要性

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。国家的发展和民族的振兴都离不来创新，同样，教学也离不开创新。只有把创新运用到教学中，才能提高教学水平，满足学生的需要。

二、任务驱动法教学的必要性和可行性

丰富的网络资源可以为学生提供理想的学习情境，从而更好地获得解决问题所需要的资料。当前学习环境开放，不受时间、地点的限制，学生可以借助网络平台获得他人的意见和帮助；还可以选择适合自己的任务，清楚任务完成的进度，得到教师对自己的反馈意见，进而更深入地认识任务。因此，任务驱动法应该在Photoshop教学中得到广泛应用。

三、任务驱动法教学的优越性以及实施过程中应把握的原则

1.优越性

（1）Photoshop是一门富有创造性的课程。在教学中采用任务驱动法教学具有明显的优势，不仅可以根据教学内容和实际情况对教学重难点进行具体分析，还可以让学生在完成任务的同时达到学习的目的。伴随着任务的完成，学生的满足感也会随之提升，进而激发学生的学习意愿，实现学生主动参与、自主学习、探索创新的新型学习模式。

（2）突出学生的主体地位。在传统的教学模式中，学生的主体地位被教师忽略，学生难以产生较强的学习热情。在Photoshop教学中运用任务驱动法，可以使学生更好地发挥主动性，让学生养成积极参与课堂的习惯，提高学生发现问题、解决问题的能力。

2.原则的把握

（1）任务符合学生特点。设计的学习任务要依据学生的年龄、性格、兴趣、能力，遵循由浅及深、由表及里、循序渐进的原则。同时，只有符合学生的特点，才能让他们在完成任务的同时，把学到的知识在日常生活中进行运用。

（2）考虑个体差异。学生不同的认知水平和学习能力决定其个体存在差异。所以教师在教学中要将学习目标分层，针对不同水平的学生分别提出恰当的基础目标、发展目标、开放目标，并且在完成基本任务的基础上设计一些具有难度的任务，让学生完成与其能力对应的任务。

（3）任務体现综合性。把过去学过的知识以及即将要学的知识综合起来，在完成任务的同时，学生既能灵活运用所学到的知识，又可以了解新知识，促进其对新知识的探索。这样学生就可以温故而知新，提高综合解决问题的能力。

四、任务驱动法的实施过程

在任务驱动法的教学中，一般按照创设流程、提出任务、自主学习、效果评价的流程开展教学。

1.创设情境提出任务

为了实现教学目标，学生的学习活动必须与任务或问题相结合。这样才能让学生在真实的教学情境中带着任务去学习，用探索问题、解决问题的方法驱动和维持学习者的兴趣和学习动机。

2.引导学生对任务进行分析

通过向学生展示照片处理前和处理后的对比图，让学生比较前后的区别，带着问题进行自主探究，从而营造良好的学习氛围，激发学生的想象力及学习热情。同时，通过小组讨论、分工完成任务还可以激发团队精神，师生共同探讨难点问题，突破了传统教学方法的局限性。

3.采用表扬激励的方法

为了让学生清楚地了解课堂的学习成果，就要合理运用效果评价。小组讨论之后，向大家展示作品，然后学生对作品进行评价，最后由教师对各小组的作品进行点评，指出优缺点以及学习难点，解答学生的疑惑。对于制作好的小组要进行奖励。这样学生的参与度与集体荣誉感会督促他们更好地参与课堂学习。

五、结语

必须注重任务驱动法的实施，结合Photoshop课程的特点，把两者灵活地结合在一起，实现教学工作中的创新，让学生更好地参与课堂。这样不仅能提升教学效率，还能促使学生设计制作出更有深度、更加符合工作需要的作品。

参考文献：

[1]郭宏刚.任务驱动型计算机教学法研究[J].南昌教育学院学报，2010，25（6）.

[2]任小艳，尚鲜连.基于java的数据结构课程任务驱动教学模式初探索[J].福建电脑，2009（2）.endprint