“App+TBL”教学在药学专业生物技术制药教学中的应用

刘亭+薛维娜+杨星

摘要：由于生物技术制药具有涉及多学科、理论与技术并重的特点，加之学生学习方式相较以往也有了较大的改变，传统的教学方式已经不能满足该课程的需要。在实际教学中，以TBL教学模式为理论指导，将手机App作为师生互动手段应用在授课质量调查及授课内容调整上，这样不仅培养了学生的创新精神和实践能力，还使得师生互动更加及时，弥补了传统教学中的缺陷。

关键词：生物技术制药；手机App；TBL教学模式

生物技术制药已经成为现代制药工业中非常重要的一部分。各医学院校相继开设了生物技术制药的理论和实验教学。由于生物技术制药课程与多个学科高度交叉，不仅要求学生系统掌握生物技术制药的上下游技术原理，还更强调生物技术药物研发能力的培养。目前，多数院校都采用了验证性实验教学模式。但是这种模式并不能很好地帮助学生培养创新科研思维和团队协作精神。

基于上述问题，笔者提出将TBL（Team-based Learning）教学模式作为教学的理论指导，并利用手机App作为师生互动的一种手段，进行一种新的教学方式的尝试。TBL是一种有助于促进学生团队协作精神，注重学生的创造性、灵活性和实践特点的新型教育模式。手机App教学是指依托于手机App程序软件实现学习、交流的过程。以下是笔者在实践中的具体探索。

一、基于TBL教学模式的教学理念转变及教学内容的优化

在传统的实验教学方式中，教师首先根据实验教材进行讲解示范，然后让学生模仿示范进行实验。TBL教学法着重培养学生的主动学习能力、团队协作精神、创造性和实践能力。因此，根据TBL教学理论，教师不再对实验进行讲解示范，而是引导学生对实验中出现的问题进行讨论及分析，并提出解决方案。学生不再被动地开展实验，而是在实验中根据教学目标进行团队式合作，在团队内进行讨论、分析并解决遇到的问题，从而达到主动交流并学习实验原理、技术的目的。

在教学内容的优化上，选择具有典型性、引导性的实验内容。笔者选取了“HSF基因在JAR细胞中的表达及鉴定”进行TBL式实验教学。根据实验的具体过程划分为HSF基因重组载体的构建、JAR细胞的培养及转染、目的产物的表达及分析鉴定三部分，并且每部分再进一步细分。如HSF基因重组载体的构建可拆解为PCR钓取目的基因、酶切及PCR鉴别、细菌转化及质粒提取等具体实验。将各部分细化，便于统筹安排实验时间，这样师生就可以利用实验过程中的等待时间进行充分的交流。

二、手机App与生物技术制药教学的结合

将“HSF基因在JAR细胞中的表达及鉴定”按照实验的连续性进行分类，然后在每个实验的下面延伸相关知识点，注重讲解每个步骤的因果、逻辑关系。以重组载体构建为例，按照“目的基因获取—目的基因与载体的结合—重组载体转化宿主菌—重组菌株的筛选—重组载体的扩增及提取—重组载体的验证”进行分类划分。学生通过App对自己的实验情况进行总结，教师则通过App了解学生对实验的掌握程度。

通过在手机App中设置匿名讨论区，可以消除学生的抵触心理，让师生交流更流畅。在这个设置中，教师在线答疑，解决学生实验前后中所存在的问题，以便学生能及时进行知识补充，完善自己的科研能力，对实验的内容和难度进行适当调整。针对常见的问题，教师可将其加入课程中，为相关课程的学习完善相关内容。

生物技术的发展日新月异，因此高校需要不斷对生物技术制药课程教学进行改革，以适应教学需求。笔者结合教学实验，通过以TBL教学模式为理论指导，优化教学内容，并将手机App作为师生互动手段，这样不仅培养了学生的学习主动性、创新精神和实践能力，还使师生互动更加及时，弥补了传统教学中的缺陷。

（通信作者：杨星）

参考文献：

[1]林建芳.现代生物技术制药研究及展望[J].大众科技，2014（4）.

[2]崔萍，陈卫红.我校制药工程专业生物技术制药精品课堂建设的探索与实践[J].中国药房，2015（15）.

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