交互式教学模式在职业院校英语口语教学中的运用

姜媛

摘要：随着教育改革的不断推进，我国职业院校的英语教学取得了较大的成就，但是在具体的教学过程中还存在较大的问题。因此，交互式教学模式成为教师英语口语教学的“新宠”。本文将对交互式教学模式在职业院校英语口语教学中的运用进行分析。

关键词：交互式教学模式；职业院校；英语口语

目前，我国越来越提倡素质教育，要求教师教学应注重方式方法的创新。在职业院校的英语教学中，口语教学成为一个重难点，因此，如何采取积极有效的措施提升学生英语口语能力和教学质量成为广大英语教师面临的首要问题。在此背景下，交互式教学模式应运而生，其在教学中的应用能够帮助教师较好地解决问题，使英语口语教学有突破性的改观。

一、交互式教学模式的概念

交互式教学也被称为“互动教学法”。在交互式教学中，主要以学生为中心，教师处于控制者、引导者的地位，与学生互相交流学习，进而共同进步。在英语交互式教学中，教师不是单纯地进行语法知识的讲解，而是为学生提供更多语言交际的机会，进而突出学生在学习中的主体地位以及教师的主导地位，从互相交流沟通中促进学生的全面发展，使学生的团结精神及学习积极性显著增强。交互式教学模式是一种因材施教、讲求实效的教学模式。

二、交互式教学模式在职业院校英语口语教学中的运用

1.建立合作学习平台

在具体英语教学中，教师可以根据班级人数将学生分为几个学习小组，在学生自愿结合的基础上，教师根据学生的特征及学习能力进行调整，将性格内向或者外向、口语表达能力强或者弱的学生进行搭配，保证每组的实力均衡，使实力强的学生能够发挥优势，使实力较弱的学生能够得到提高。在小组成员确认完毕之后，需要让其熟悉合作环境，这样有助于缓解学生紧张的情绪，促进学生共同进步。这种分组学习模式能够为学生营造真实自然的英语学习环境，为师生互动、生生互动提供了合作学习的平台。

2.利用交互式教学模式，丰富课堂活动

教师可以在课前、课中及课后采用不同的方式安排学生进行英语口语的交互式教学，例如，课前可以安排学生进行情景对话、晨会报告等，在课后可以以小组为单位，让学生在教室或者寝室尽量用英语进行对话，并且每组轮流进行口语学习成果的汇报和展示。

在具体的英语口语课堂中，教师可以利用交互式教学的方式进行活动安排，充分应用多媒体教学设备中的音频、图片、视频等，丰富学生的英语知识，使学生对本节课所要学习的内容进行大致的掌握。如在学习《情景口语》第七单元“Airport”一课时，教师可以通过让学生观看视频的方式，使其对机场相关知识进行了解，然后利用头脑风暴和学生一起将询问航班、机场检查等日常用语、句子列举出来。教师播放一遍录音，让学生跟读教材中的对话，使学生能够对机场用词有大致了解，学习相关句子的表达。同时，让学生分小组进行实践练习，小组间根据教材中的对话进行模仿朗读，并在对话的基础上提升难度，利用教材中的句型，编制完整的对话，进行分角色扮演。

在课堂活动结束之后，教师应注重对课堂的总结评价，根据学生在课堂中的表现多给予其肯定和鼓励，对于学生在口语表达中的有误之处，也不要一味批评，以免打击学生的积极性和自信心。对于教学中出现的普遍性、典型性问题，教师可以采用概括点评的方式，如果是個别学生出现的问题，教师应在课后对其进行指导。

3.注重课外知识的拓展与延伸

学生口语能力的培养除了通过教师的讲授和课堂练习以外，课外的拓展和延伸也是十分必要的。学生可以利用课外知识对课堂所学内容进行巩固练习。同时，也可以准备与课堂相关的材料，在课前进行预习，丰富自己的知识储备，使自己在课堂学习中能够游刃有余。此外，通过阅读英语报刊、听英语广播、看英语电影等多种渠道，也能够有效提升自身的英语水平和口语能力。

三、结语

综上所述，随着教育改革的不断深入，教师的教学越来越讲究方式方法，交互式教学模式作为一种新型的、具有较强实效性的教学模式，能够充分尊重学生的主体地位，打破以往学生被动学习的模式，使职业院校的英语口语教学有突破性的改观。

参考文献：

[1]王春霞.CLT在非英语专业硕士生英语口语教学中的应用研究[D].长春：吉林大学，2005.

[2]刘龙章.任务型交互式口语教学模式在高职英语口语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（22）：57.endprint