正迁移规律在高校体育课运动技能教学中的应用研究①

孙海勇 丁花阳

(1.南通大学杏林学院;2.南通大学体育学院 江苏南通 226019)

由于运动技能都是相通的，学生在学习新的运动技能的时候或多或少的都会受到原有技能的影响。因为在原有技能的掌握过程中就已经在机体中形成了习惯定势。但是原有技能的影响并不是单一的，根据对新技能的影响结果，可以分为正迁移和负迁移两种。正迁移就是对新技能的习得有积极的影响，可以促进新技能的掌握速度，提高新技能的运用效果。而负迁移则是对新技能的习得产生消极的影响，会对新技能的习得产生一定的障碍，延长新技能习得的时间，减缓新技能掌握的速度，对新技能的学习是不利的。

1 高校体育教学与训练中运动技能迁移的影响因素

在新技能与原有技能的迁移过程中，主要有三点影响因素在发挥作用。

1.1 两种技能之间的共同因素

第一种影响因素是新技能与原有技能之间具有的共同因素。也就是新技能与原有技能之间的相似点越多，能够发生迁移的几率就越大，新技能就越容易受到原有技能的影响。比如，篮球和手球，在运动过程中对于运动技能的要求就具有很多相似之处。那么在篮球和手球的学习过程中就十分容易发生迁移的情况。因为篮球和手球都要求运动者能够灵活地将球控制在手中，所以篮球技能掌握得比较好的学生，对于手球的学习就会相对容易。但是篮球和手球又是不同的两种运动，还是存在着一定的差异，要避免负迁移的影响。但是对于一些与篮球运动相似性较少的运动项目，获得负迁移的可能性会大大增加。所以两种运动之间拥有较多的相似性，是获得正迁移的重要因素之一。

1.2 学生基础知识的掌握情况

第二种影响因素是学生的个人基础。学生对于体育运动的基础知识掌握的程度，也会影响运动技能之间的正迁移的发生。在现代教育中将这种互为联系的全面的学习过程称为正迁移。正迁移规律是指在一定的基础上，原有知识的掌握可以促进新知识的习得，缩短新知识的掌握时间。而且通过正迁移，学生对于新知识的理解也会更加深刻，反过来，对于原有知识也是一种促进和提高。一般而言，对于体育运动技能掌握得比较好的学生，更容易在新技能的学习中产生正迁移，而对于体育运动技能掌握不够好的学生，在学习新技能时则不易产生正迁移，有时，由于原有的错误，还容易引发负迁移的出现。

1.3 学生运动技能的掌握情况

第三种影响的因素是学生对运动技能的掌握情况。学生对于运动技能掌握的熟练程度越高，用来练习的时间越多，获得的技能就越扎实，由此在新技能的学习过程中就较容易产生正迁移，并且缩短新技能的学习时间。而对于那些对运动技能掌握不够扎实，练习的时间也较短，对技能掌握不熟练的学生，在新技能的学习过程中很难出现正迁移，反之，可能会有负迁移的影响。

2 高校体育教学与训练中运动技能迁移规律的应用策略

既然迁移会对学生的学习效果产生影响，而且这种影响有促进作用的，也有阻碍作用的。那么体育教师在讲授体育技能时就要注意对于迁移作用的利用和规避。对于能够产生正迁移的技能教师要主动地进行链接，帮助学生更快地掌握新技能。对于产生负迁移的技能教师要尽量规避，避免在新技能的学习过程中，受到原有技能负迁移的消极影响。

2.1 结合迁移规律合理安排技能教学

在体育教学过程中，体育教师要尽量利用正迁移来帮助学生学习新技能。体育教师在安排体育教学时，要充分考虑影响正迁移出现的几个重要的因素，并结合教材来合理安排课程的内容。由于正迁移的获得与前后两种运动的相似性有很大的关系，所以体育教师可以打破教材的顺序，重新进行课程的安排。尽量按照运动技能相似性来将运动项目分类，再将某一类的项目按照由简单到复杂的顺序排列。先进行简单技能的讲授，再进行复杂技能的讲授。先进行相似性强的一类项目的讲授，再进行不同的项目的讲授。由于学生对于体育运动的技能的掌握情况也会影响正迁移的发生，所以教师在安排课程进度的时候要密切关注学生对于已学知识的掌握情况。

2.2 加大对学生运动技能掌握情况的了解

体育教师还要注意学生对已学运动技能掌握的准确程度，确保学生已经正确掌握了该技能。因为正确的技能能够对新技能产生正迁移的影响，而错误的运动技能的掌握却会阻碍新技能的学习过程，严重的情况下还会产生负迁移，影响学生对于新技能的学习。所以正迁移的利用对于体育教师有着较高的要求，要尽量满足正迁移的影响因素，促进正迁移产生。在确定学生已经熟练掌握了已经学习的运动技能，而且该项技能已经稳定地存在于学生的脑海里，再开始新技能的学习。这样有利于学生在新技能的学习过程中得到正迁移的帮助，减少新技能的学习时间。而且在学生对已有运动技能已经熟练掌握后，也不影响受到负迁移的影响，所以比价适合开始讲授新的技能。

2.3 重视基础理论知识运动技能教学的统一性

体育运动技能的掌握与体育基础理论知识有着密不可分的关系。虽然体育运动是一个比较重视实践的课程，但是体育理论知识的学习也是十分重要的。理论来源于实践，同时，理论又可以指导实践。离开理论指导的实践容易陷入盲目的运动中，而且体育基础知识的掌握程度也同样影响着正迁移的发生。但是不论对于学生，还是对于体育教师而言，对体育的理论基础知识都是不重视的，还没有形成一个正确的认识。通过对体育理论知识的学习，可以帮助学生更加准确地理解动作的原理，能够为正迁移的出现打下良好的基础。因此，体育教师要重视对于体育运动的理论讲解。理论讲解并不是照着书本讲，而是要用具体、生动形象的教学方法来展示这些理论知识。

2.4 注重运动技能教学的区别对待

在体育教学的过程中，加强学生对运动技能的训练也是非常重要的。首先，在进行运动技能的练习时，要因人而异，不同素质的学生安排的练习强度、练习时间等都是不同的。对于身体条件好的学生要增加强度、增加难度，可是对于身体条件不好的学生就要循序渐进，慢慢达到掌握的程度。其次，要运用不同的方法来进行练习。枯燥重复的练习学生会不愿意接受，体育教师可以安排不同的练习形式，增加练习的趣味性，吸引住学生的注意力和兴趣，这样有助于提高练习的效果。最后，要注意对学生的自主练习能力的培养。体育教师也只能在体育课堂上对学生进行督导，但是大部分时间学生还是处于无监控状态，只有拥有了自我练习能力，才能将练习的状态保持下去。

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[3]殷恒婵，傅雪林，刘淑芳.体育教学中运用运动技能学习迁移的研究[J].沈阳体育学院学报，2003(1)：66-68.

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