OBE理念下高校公共体育课教学改革的研究①

刘凤梅

（南阳理工学院体育教学部 河南南阳 473000）

1 OBE教学模式的内涵

OBE教学模式是指以教学目标为导向来设计教学过程，使学生通过教学过程所取得的成果或能达到的最大能力。

将OBE教学模式运用到高校公共体育教学中，体育教师首先要明确学生学习的最终目标是什么，也就是说体育教师应该清晰地知道通过他们的教育过程能使学生最终达到什么样的标准，得到什么样的能力的提升。然后紧紧围绕这些最终的教学目标对课程进行设计、教学和评估，最后把学生的进步和提高总结起来，并进行分析和反思。

2 基于OBE教育模式下高校公共体育课教学的改革

2.1 确定学习成果，制定清晰、可行的培养目标

这里所说的学习成果是学生通过学习过程的实施最终要达到最大能力的提升，不仅仅是知识的掌握和了解，而是一个经过长期积累沉淀下来的一种内化能力的提升，是学生心灵深处的感受和感悟。这种学习成果是长期实践积累的，包括技能用于实践的能力以及涉及到的心理情感和价值观因素。成果要兼顾学生的自身需求和实用性，还要兼顾学习过程而不是只考虑最终的成果。

首先，确定成果要考虑到学生的内部需求和政府、社会、学校、用人单位及学生家长等对学生的要求和期望等外部需求。其次，还要考虑学生的毕业能力，也就是学生通过一个阶段的学习过程后，学生所能掌握的知识，能力和境界3个层面的学习成果。再次，确定成果还要考虑课程体系和教学内容的构建，什么样的课程能培养学生什么样的能力，还要考虑课程之间的互补和优化作用，把握重点课程和延伸课程的比例，使学生能够课内学习和课外延伸相结合。最后，确定成果还要考虑教学内容和毕业要求之间的联系，这样在教学过程中教师教的明白，学生学的明白。

2.2 制定清晰、可行的培养目标

首先,我们要明确OBE教学模式下，培养的是能有什么，能干什么的社会需要的综合能力和素质高的全面发展的人，因此教学的主体是学生，学生学到了什么，哪些能力得到了提高。教师在教学过程中知道每一个学生的现有水平和基础，明确要提高的程度，能够因材施教，帮助学生们达到最终的学习目标。因此OBE教学模式是从学生的需要出发，尊重学生个体，因材施教，使每一个学生在自己的原有基础上得到最大化的能力提高，以高效达到学习目标。

其次,OBE教学模式中我们还要明确教学的目的是让学生乐学和会学，最终达到学会，不在于现阶段学多少，而在于以后能用多少，能够拥有一个好的运动习惯。

最后,OBE教学模式强调的是教学的效果，也就是学的怎么样，不在于怎么学，而在于学会了什么，例如通过公共体育篮球课学会了篮球运动的规则，能够看懂和欣赏体育比赛了，学会了篮球运动的基本技术、技能和战术，能进行篮球比赛了，能够拥有一个好的运动习惯了，身体素质水平提高了，团队协作能力提高了。

2.3 考虑学生的需求，构建合理的课程体系

2.3.1 充分考虑学生的需求

OBE教学模式是要让学生明白为什么学，学什么，怎么学，突出学生，重视结果。首先是要关注学生的需求，解决学生的困惑，教师要准确地把握每个学生的基础，及时了解每个学生的目标和进程，按照不同的要求制定不一样的教学方案，提供不同的学习方式。实现个性化教学，课堂形式是互动式的,使每个学生在自己的基础上有最大的提高，争取做最好的自己，能够高效达到目标。需求还包括考虑到政府、社会和企业等对学生的要求，根据学生的专业特点和就业方向需求以及社会及用人单位看重的是学生的什么能力，还包括学校老师及家长的期望和要求、学习内容是实用性的，最大程度的提高学生的学习效果。

2.3.2 不断完善高校公共体育课程体系

体育教学的内容也应该结合学生的特点与时俱进，并且不断尝试将多种运动项目相结合，不断拓展体育课的纵向和横向领域，例如纵向领域指的是根据学生的兴趣和掌握技术的情况可以加入一些赛事欣赏课程，也可以安排一些交流比赛等课程；横向领域指的是结合学生的专业特点和就业方向以及自身特点安排一些相关的运动项目，例如可以给学中医的学生多安排一些太极、气功等具有保健养生功能的运动项目，也可以给女生多安排一些形体、瑜伽以及体育舞蹈等项目能够达到修身塑性的效果，男生则多安排一些攀岩和蹦极等项目，多一些挑战和刺激，在运动过程中，培养大学生团队的精神，将体育兴趣转换为长期的爱好。

通过OBE模式体育课的学习，学生学会了欣赏体育比赛，学会了如何竞争，学会了团队精神，学会了吃苦和坚持、坚强和拼搏，拥有了良好的运动习惯。

2.3.3 构建科学合理的教学评价机制

合理的评价机制是教学改革持续推进的有效保障。传统的评价一考定终生，而忽略了对于教学过程和成果的评价。合理的体育教学评价机制，是采用多元的评价标准，对学生的学习成果和个人的进步进行评价，不强调学生之间的对比评价，而是根据每个学生所能达到的程度从一般掌握到优秀不同等级进行评价。通过对学生的学习过程的状态的掌握，为老师改进教学提供参考，使不同学习能力的学生能够通过初级目标达到高级目标。对于学生的考核和测评，要将身体素质水平、心理健康状况、体育知识和常识等全面纳入考核的范围，实现全面的考核与测评；教师之间也应该进行互评，能够促进教师之间的交流和学习，发现不足，从而改进教学方式，优化教学资源，提高教学效果。

2.3.4 培养优秀教师，重视体育课堂的实施

在OBE教学模式中，教师不但要备课，还要备大纲，备学生，教师要走进学生，关注学生，要充分了解学生，和学生交流，了解学生的需求和具体情况。因此，培养出符合OBE教学模式的业务精深、知识渊博、爱岗敬业的体育教师是至关重要的，教师要不断的学习和参加业务培训，不断提高自己的专业素养和业务水平，同时引进高学历、高素质的体育专家和学者也是实现OBE模式教学的重要条件之一。

课堂是教学实施的主要形式，也是完成培养目标的基础。因此在OBE教学模式下，学校和教师要充分重视体育课堂的作用，能够把灌输课堂变成对话课堂，实现反转课堂，学生会自己为问号找到答案；从封闭课堂到开放课堂，把第一课堂和第二课堂相结合；从重知识到重能力，从重学轻思到学思结合，从重教什么，怎么教到学什么，怎么学转变，从教的怎么样到学的怎么样转变。

3 结语

OBE教学模式下高校公共体育课程如何改革？首先，要确定学习成果，制定清晰、可行的教学目标；其次,考虑学生的需求，构建合理的课程体系；再次，构建科学合理的教学评价机制；最后,培养优秀教师，重视体育课堂的实施。将OBE这种教学模式运用到高校公共体育课教学中，将会成为一种新的趋势出现在各高校的体育教学改革之中。

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[2]孙家忠.高等学校体育教学改革邹议[J].科技创新导报,2013(10):170.

[3]陈松松.基于课程范畴理论的大学体育教学目标分析[D].南京师范大学,2013.