泰州市中小学生体质健康监测过程中存在的问题研究①——以2015年为例

孙芹

（南京师范大学泰州学院 江苏泰州 225300）

改革开放以来，我国的经济迅速发展，人均收入水平和人民生活质量不断提高，但与之相对应的是青少年体质健康水平逐年下滑的问题日益凸显。面对这样的情况，我国从2002年起推行了《国家学生体质健康标准》，希望以测代练，每年在全国范围内以所有在籍学生为对象，进行体质健康测试工作。但是近年来发现，体质健康测试并没有有效的解决青少年体质健康水平逐年下滑这一问题。针对这一现象，本文使用了文献资料法、问卷调查法等研究方法对体测中可能出现的问题进行了探讨和思考。

1 我国体质健康测试的起源与泰州地区中小学体质健康监测规模

1.1 我国体质健康测试的起源

20世纪初期，清华学堂于清华园开学，这是清华大学的开端。与此同时，创设了一套体检制度，包括体能测试、体型检查等。新中国成立后，为了加强学生的体质健康，鼓励学生积极参加体育活动，先后不同时期制定了《劳卫制》《国家体育锻炼标准》等。2002年推行的《国家学生体质健康标准》中，各地区、学校可以根据自身的不同情况选择相应的测试项目，并将数据汇总以地区为单位统一上报。2014年，新《标准》中取消了选测项目，这一做法有利于数据的汇总与分析。

与世界发达国家相比，我国在学生体质健康测试内容上不尽相同，均包含了了身体形态、身体素质等指标。但是，在力量、耐力、速度以及心肺功能的测试方法上却有着较大出入。初中、高中、大学各年级男女生分别要进行1000m及800m的测试，而反观各国，很少有将1000m及800m作为体质健康测试的评测项目。而其他的评测项目，如立定跳远、引体向上等，因学生并不能正确地掌握完整的技术动作，导致评测成绩不理想，使结果带有一定的局限性。随着我国体育事业的不断进步，体育科研能力与体育实践能力不断提高，传统的评价方法已经不能满足当下的需求。因此，我国的体质健康检测工作要做到与时俱进，不断创新。

1.2 泰州地区中小学体质健康监测规模

2015年的监测范围覆盖全市37所学生体质健康监测点校（含省、市两级）7～17周岁（小学二年级至高三年级）学生和所有普通高中学校16～17周岁（高二年级和高三年级）学生，监测总人数17550人，有效样本数为16122人，其中，男生8093人，女生8029人。

2 泰州地区中小学体质健康测试现状

2.1 泰州地区中小学体质健康测试存在的问题

2.1.1 被测学校部分教师对测试认识不够，对测试有抵触情绪

我们对小学、初中和高中的各12名班主任总计36人进行了问卷调查。其中希望学生参与体质健康测试的小学、初中、高中的班主任人数分别为8人、6人、2人。结果发现，随着年级的升高班主任对于学生参加体质健康测试的积极性降低。2002年的《国家学生体质健康标准》，明确指出体质健康测试的目的是在于帮助学生树立健康第一的指导思想，在提高学生参与各项体育活动的积极性的同时增强学生的身体素质以及遇到危险时的自保能力。而在实际测试过程当中，部分教师则对体质健康测试态度消极。

2.1.2 学生对测试目的不明确，造成不配合测试或消极参加测试

在参与泰州市体质健康测试的过程中，我们针对参与体测的同学以问卷调查的形式随机抽取了300名同学，对他们参与体质健康测试的意向进行了调查。

通过问卷调查我们发现，希望参与体质健康测试的同学只有52名，而不希望参与体质健康测试的同学达到了216名，对体质健康测试无所谓的同学有32名。也就是说，约有72%的同学对体质健康测试态度消极。我们不仅要思考体质健康测试的真实性和可靠性，更要考虑到体质健康测试可能带来的消极作用。举个例子来说，一名经常参与体育锻炼的学生因为各种原因在体质健康测试的过程中取得了一个并不理想的成绩，那么就有可能影响该学生以后继续进行体育锻炼的积极性；而一名并不喜爱体育活动的学生因为侥幸在测试当中取得了理想的成绩，那么就有可能认识不到经常参与体育活动会对自身带来一定的好处，更不用说养成锻炼习惯。既然如此，并不是参与测试的所有学生都能获得反映自身真实情况的成绩，甚至因为错误的成绩而对自身产生消极的影响，那么我们就应该谨慎地对待体质健康测试。

2.2 部分被测学校忽视测试安全问题

2.2.1 测试之前不做准备活动，或者准备活动不充分

被测试学校方面，由于测试时间短，学生人数众多，并且采取大规模的集中测试，往往会造成组织上的混乱，大大影响了测试效率。通过现场测试观察，部分学校测试开始前没有组织专门的准备活动，或是准备活动过于简单、草率，造成学生未做准备活动或准备活动不充分，就参加体质健康测试，容易造成学生在测试过程中发生损伤，以及学生测试成绩不理想。

2.2.2 测试场地不符合规法要求，易发生意外事故

部分学校的测试场地不符合体育锻炼和测试要求，运动场地出现大面积损坏，测试器械（单杠）出现明显的晃动等，这些极易造成测试过程中发生安全意外事件。

2.3 测试仪器准确度不够，缺乏必要的校准

在测试过程中，测试仪器被频繁的搬运与使用，由于缺乏必要的校准，从而造成一些仪器在精度上存在一定的误差，如体重秤、身高仪等；测试过程中也存在个别测试队伍的电子测试仪器现场出现损坏，从而改为现场制作简易测试设备，影响了测试准确性。

2.4 测试队伍专业性不足且任务繁重

第三方测试队伍由于培训时间短，业务能力不强，人员变动大，造成了测试队伍的专业性不足，在测试过程中容易出现失误。而我国的体质健康测试时间短，任务重，强度大，以泰州地区为例，作为测试第三方的南京师范大学泰州学院体健院的师生要在短时间内完成整个泰州地区的体质健康测试任务，虽然最后圆满完成，但这对于全体师生无论是在体力上还是精神上都是一个很大的考验。

2.5 测试结果反馈缺乏

测试结束后，各个学校只知道各个地区总体的学生体质健康水平，却对本校学生的体质健康水平缺乏一个直观的了解。这是因为在测试结果并不能及时有效反馈给各个学校。

3 结论与建议

3.1 结论

体质健康测试过程中或多或少的存在着一些问题，如学生与老师对体质健康测试认识的不充分，难免造成学校、老师、学生产生消极情绪，甚至出现极不配合的情况。这样一来，单凭测试数据很难真实反映出一个地区学生真实的体质健康水平。体质健康测试与文化课测试有着很大的区别。体质健康测试不仅要考察学生的体质达标状况，也要考察学生对于课堂上所学习的体育知识、技能的掌握与应用，重要的是让学生通过体质健康测试让他们认识体育锻炼的重要性，通过体育锻炼强身健体、抵御疾病、增强免疫力。

3.2 建议

3.2.1 树立健康第一的指导思想

现行的体质健康测试，并不能帮助学生养成体育锻炼的习惯，只是单纯地依靠行政命令被动地使学生参与到平时接触不多甚至一无所知的测试中来。各个地区、各个学校的体质健康工作的重点重心应当从体测数据达标、及时汇总、及时上传等转移到通过体质健康测试帮助学生树立健康第一的指导思想和养成体育锻炼的习惯。因此，体质健康测试的首要任务就是帮助受测学生养成良好的生活习惯及体育锻炼习惯。

3.2.2 加强对教师和学生关于体质健康测试的重要性认识

大力宣传与普及体质健康测试，并在日常教学过程中加强师生对养成体育锻炼意识与习惯的培养，让学生有更多的机会与时间进行各式各样的体育锻炼活动，加强师生对于体育锻炼重视程度。

3.2.3 针对测试的各个阶段进行科学干预

测试前，学校应当对所要测试的内容和项目通过体育课向学生进行教学，保证学生能够充分掌握相应的体育知识和技能以及在实践中的运用。测试中，针对体质测试所涉及到的场地、器材及测试流程等应当尽量符合《国家学生体质健康标准》中的规定，学生应当进行充分的准备活动后进行测试，以此保证所采集到的数据真实、可靠。测试后，对学生的评价与干预要科学、合理，评价的标准要充分考虑到先天与后天因素。更为重要的是，不能局限于数据收集与上报的及时，对体质较弱学生的指导与干预也应同样迅速。

3.2.4 充满人文关怀

在体质健康检测的过程中应当体现充分的人文关怀，不能单纯地以行政命令加班加点的让学校及第三方完成测试工作，针对各地不同情况制定相应的政策并进行抽查与监督。应当适当的放宽体测时间并加强培训，确保第三方能够高质量的完成体测任务。应当避免在统一的时间段内进行体质健康测试，需充分考虑到各地区的气候状况，选择最适宜的月份进行测试。

3.2.5 奠定终身体育理念

在体育课的日常教学过程中以技能为核心，帮助学生能运动、会运动、懂运动、爱运动，让更多的学生增加体育锻炼活动量，才能有利于青少年步入成年人阶段依旧能够保持健康的生活方式和锻炼习惯，从而帮助学生奠定终身体育的理念

3.2.6 应当继续大力推行体质健康测试

体质健康测试通过一系列的手段，使得我们可以直观的了解一个地区的学生整体的体质健康水平，理应大力推行。学校在保证学生的文化课学习外，更要保证学生们的室外活动时间，同时将体质健康测试的内容与体育课的教学内容相结合，使之成为一个整体。不仅要提高对体质健康工作的重视程度，更要在测试结束对其中出现的问题制定出相应的对策。

[1]王军利.关于学生体质健康测试中存在问题的思考[J].体育学刊，2015，22(1)：70-74.

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[3]叶宏开.体魄与人格并重：清华大学百年体育纪略[M].北京：清华大学出版社，2011.

[4]周志雄，季钢，张凡.《学生体质健康标准》中心血管功能评定指标的同质性和有效性的实验研究[J].体育科学，2006(11)：75-79.