我国高等院校冰雪体育教学危机研究

白 冰

(黑龙江工程学院体育部，黑龙江哈尔滨150050)

我国高等院校冰雪体育教学危机研究

白 冰

(黑龙江工程学院体育部，黑龙江哈尔滨150050)

以冰雪体育教学促进大学生全面发展为依据，系统剖析当前高校冰雪体育教学存在的问题。认为，当前蓬勃开展的高校冰雪体育教学却存在着身体危机和课堂危机，这些危机以身体教化缺失和课堂教学不足为特点，既弱化了对身体素质和运动技能的发展，同时也造成了课程目标不能实现和学生对冰雪运动认知上的偏差。冰雪体育教学危机的出现，源于场地器材不足、体能水平较低、教学方法陈旧和宣传引导不力等问题。为此，提出改善场地器材、强化体能练习、完善教学方法和加强宣传引导等对策，以此促进我国高校体育冰雪体育教学的优化发展。

学校体育；冰雪体育教学；身体危机；课堂危机

冰雪体育教学，作为我国高等院校冬季重要的体育课程，在大学生冰雪运动技能的发展、冰雪文化内涵的培养和素质教育的实现上，具有十分重要的作用。因此，为更好的适应大学生的冰雪体育和社会发展的需求，自我国社会转型发展以来，各高等院校都积极尝试开展冰雪体育教学的改革与创新[1]。高等院校冰雪体育教学，是我国高等院校在冬季开展的以冰雪运动为课程内容的体育教学。作为一门专门在冬季开展的体育课程，该课程主要在我国黑龙江、吉林、新疆、辽宁、北京等部分地区的高校中开展。作为一门受季节性和地域性影响较强的课程，虽然开课的地域和时间受限较多，但从开课的高校、参课的学生人数来看，却影响较大、受众较广。首先，在开课的高校方面。上述地区有高等院校近百所，其中近一半的高校开设了冰雪体育课程。在这些高等院校中，既有哈尔滨师范大学、黑龙江工程学院、黑河学院、长春师范大学、长春大学等省市院校，也有东北师范大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、新疆师范大学等国家级重点院校。其次，在参课学生人数方面。这些高等院校每年均有近十万余名大学生参加冰雪体育教学，这使得数十万在校大学生中大部分接受过冰雪体育教育。而且，这些高校的学生来自全国各地，其冰雪运动的学习过程，不仅促进了冰雪运动的推广和普及，同时也增强了学生对冰雪运动的认知[2]。第三，在冰雪体育教学课程内容方面。我国高等院校冰雪体育教学包含了速度滑冰、花样滑冰、冰球、冰壶、越野滑雪、高山滑雪、单板滑雪等竞技运动项目和雪地足球、冰橇等群众性体育项目[3]。这些种类繁多、形式各异的冰雪体育项目，为丰富大学生冬季业余生活，发展冬季冰雪运动技能奠定了基础。从发展的过程来看，“快乐体育”、“阳光体育”、“一校一品”等教育教学改革理念、方式和手段，均推动了我国高校冰雪体育教学的优化与完善；特别是《基础教育课程改革纲要》、《全国普通高校体育课程教学指导纲要》等文件颁布，更进一步推动了我国高校冰雪体育教学，从单纯突出国家意志到兼顾学生个体发展，实现了提升人文素养与社会责任感的全面素质教育演进，使得冰雪体育教学其更适应我国高等教育发展和大学生冰雪体育推广的需求[4-5]。应该说，我国高校冰雪体育教学的改革促进了大学生冰雪运动的蓬勃发展，为我国冰雪体育的普及和接轨世界冰雪运动的发展奠定了基础。但我国大学生身体素质逐年呈现下降趋势的现实境况，却让我们感到了冰雪体育教学发展中存在的教育危机[6]。为此，本研究以冰雪体育教学促进大学生全面发展为依据，对当前高校冰雪体育教学展开了系统剖析，以此为进一步优化我国高等院校冰雪体育教学的发展提供参考。

1 我国高等院校冰雪体育教学危机特点

从发展的境况来看，我国高等院校冰雪体育教学，在我国高等院校高素质人才的培养中所发挥的作用和效果是毋庸置疑的。但在这蓬勃、兴盛的过程中，大学生体质健康水平的逐年下降和冰雪运动技能水平不高，却让我们感到了高等院校冰雪体育教学中存在身体教育危机和课堂教学危机。

1.1 身体教育危机

体育，其本质就是一种身体的活动，是一种通过特定动作的练习实现机体结构优化和功能提升的教育过程。高等院校冰雪体育教学最核心的目标就是在于强健身体、掌握专项运动技能，其次才是提升文化内涵和养成终身体育的运动习惯[7]。在这一教育过程中，如果减弱了特定动作练习的强度、难度，降低了学生对运动技能学习的要求，其直接结果就是学生身体素质和冰雪运动技能掌握与应用的弱化。首先，以以黑龙江工程学院、黑龙江大学、长春工业大学、长春师范大学、东北师范大学等开展冰雪体育教学高校大学生体质健康水平的调查来看，冬季冰雪体育教学虽然拓展了学生的活动形式和内容，但也并没有从根本上改变学生身体素质不足、身体形态偏胖或偏瘦的不良状况，速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质指标上下降明显和近视、肥胖等问题日趋严重；使得高校大学生体质进入了一种持续性、循环式的下降困局[8]。其次，从大学生冰雪运动技能的发展来看。在80～90年代，我国高等院校大学生通过冰雪体育教学大都能掌握并熟练运用滑冰运动技能。而目前，虽然我国高等院校冰雪体育教学增加了单板滑雪、冰壶、雪地足球、冰橇等新型项目，但多样性的冰雪运动内容却并没有带来大学生冰雪运动技能的发展与提升，相反在冰雪体育教学中，由于学生身体素质的不足，不仅导致滑冰变成了走冰、滑雪变成了爬雪，还造成了教学中运动损伤发病率较高[9]。使得原本强化大学生身体素质和运动技能发展的冰雪体育教学，演变成一种体验式的教学活动；不仅无法实现既定的教学目标，同时也造成身体上的弱化。而这不仅影响到我国体育事业的发展与建设，同时也威胁到国家安危与民族存亡。因为，当这一代青年人都不能掌握和运用冰雪运动技能时，我们何谈“体育大国到体育强国”；当这一代青年都“大腹便便”时，我们也只能哀叹“少年弱则国弱”。

1.2 课堂教学危机

课堂教学，是实现大学生冰雪体育教学的实施过程，是发展冰雪体育运动技能、增强体质健康水平和促进大学生全面发展教学目标实现的重要手段。为提高我国高等院校体育课堂教学的效果，国家为此不但开展了多种形式的体育教育教学改革，还推出了一系列的新型教学模式，如“快乐体育”、“阳光体育”、“一校一品”等，应用于冰雪体育教学之中[10-12]。应该说，从国家到地方，从行政管理部门到教育部门，均十分重视冰雪体育课堂教学效果的实现；但从课程开展的过程和结果来看，其目标、功能与结构不相匹配，使其教学的本质功能正不断被弱化。首先，冰雪体育教学课程时数明显减少。仅以黑龙江工程学院、黑龙江大学、长春工业大学、长春师范大学、东北师范大学为例，这些冰雪体育教学从80年代的每学期的32学时，缩减至现在的20学时(每周一堂冰雪体育教学，每堂课2学时)，冰上、雪上教学时间非常有限。冰雪体育课堂教学时数的大幅缩减，导致了教学内容讲解、传授的受限，制约了大学生冰雪运动技能的习得。其次，我国北方各高校冰雪体育设施已经不能满足教学的需求。如以冰场为例，一般高校在近3 000 大小的冰场上，往往要同时安排15个教学班近700名学生开展教学，其人均冰场使用面积仅有4.28 m2，其拥挤的人群使得课堂教学失去了学生滑行练习的空间，造成了冰雪运动技能练习受困[13]。第三，受学生基本运动能力的制约，冰雪体育课堂教学内容往往无法有效进行。学生由于腿部力量不足和畏难心理的驱使，使得多数学生在冰上不是滑行而是跌跌撞撞的行走。这种不可控的身体姿态，不仅使大多数学生并不具备从事冰雪体育教学的能力，而且还极易造成运动损伤。每年在冰雪体育教学中，均有学生发生不同程度的伤病问题。如，骨折、冻伤、擦伤、划伤、摔伤等[14]。这不仅使课堂教学计划中“单蹬单滑”、“但蹬双滑”、“蹬冰平滑”等教学内容无法实现，也导致了发展学生冰雪运动技能成为空谈。第四，冰雪运动所具有的高危险性和寒冷环境所产生的倦怠性，使得一些学生宁愿在冰上、雪上站着也不愿运动，而教师在教学中又不能强制其运动，就造成了教学不可控、学生不运动的尴尬局面。这种课堂教学上的困境，使得蓬勃开展的冰雪体育教学失去了应有的教育效果和内涵，造成了功能与价值的日渐消亡。这种课堂教学上的缺失，一方面超出了教师教育的调控范围，使得体育课堂的结构无法继续维持下去，导致预计的教育教学目标无法实现；另一方面，使得原本在体育教学中具有重要地位的冰雪体育课程，处于被边缘化的境地，导致冰雪体育教学的存在价值随之消失、冰雪体育课程逐渐消亡。

2 我国高等院校冰雪体育教学危机制因剖析

2.1 冰雪运动场地不足

场地器材，是高等院校冰雪体育教学开展的基础。从目前来看，虽然以个人应用为主的冰刀、滑雪板、滑雪鞋等冰雪体育器材已经不是影响大学生参加冰雪运动的主要问题，但以滑冰场和滑雪场为代表的，冰雪运动场所的不足，却成为当前我国高等院校冰雪体育教学时数不足的主要原因。这一方面源于，受冬季暖冬气候的影响，我国开设冰雪体育教学的大部分高等院校只有在12月末，才能在校园中完成冰雪运动设施的建设。而此时，多数高校已经进入教学中期，再经过1个半月的课程教学后，就进入到期末考试阶段。这使得学生实际的冰雪课程时数大大缩短，学生从事练习冰雪运动的时间十分有限。另一方面，受冰雪体育场地建设及使用效益等问题的影响，大多数高校仅能为学生提供使用面积在2 000 m2左右的室外冰场，供学生开展速度滑冰、花样滑冰、冰球、冰壶、冰橇等运动[15]。当多种运动集中在一块冰场、且运动人数超过千人时，就必然导致了使用空间的不足。这不仅限制了学生从事冰雪运动的空间，同时也制约了冰雪运动项目的开展。

2.2 体能水平较低

冰雪运动，是运动者通过借助器械在冰雪环境中开展的一项冬季体育运动。在运动中，运动者需要在冰雪环境中能够较好的借助器材、运用专项的运动技术，完成各种专门性的运动动作。这使得运动者，不论是在滑冰过程中、还是在滑雪过程中均需要实现与器械的有效融合。而要实现可控的操作滑冰鞋、滑雪板等冰雪运动器材，就需要学生具有较好的综合体能水平。这种综合体能水平，不仅包括了良好的身体素质还包括具备一定的运动能力。但从冰雪体育教学现状来看，由于大多数学生身体素质不佳且平时缺乏运动，导致这些学生在冰上站立或在雪上行走都成问题。当身体素质较好且具有一定运动基础的学生，经过10学时左右的教学过程，就可以在冰上或雪上自由滑行时，这些运动困难的学生还在练习基本的冰上或雪上行走。这不仅导致教师无法开展其他的专项技术教学内容，不能按教学计划完成预定的教学目标；同时也使得学生掌握冰雪运动技能、建立终身的运动习惯称为空谈。

2.3 教学方法陈旧

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。当前我国社会进入了新的发展阶段，大学生的生活习惯、思维方式、价值构建和主体意识形态都在发生变化[16]。这使得大学生已经不再对，由教师在体育教学中的主体地位而产生的体育知识权威产生敬畏，而是一种基于双主体地位的，沟通与交流下的互动行为。但多数体育教师受传统教学的影响，在教学中依然较多运用基于教师主体地位的灌输式教学方法，这不仅限制了学生个体化与个性化的发展，同时也造成了教与学双边关系的分离。其最终结果一方面演化为学生消极的应对教学过程，另一方面教师在教学中一味的迁就。由此造成学生在冰雪体育教学中需求持续减弱，冰雪体育教学与体育教师存在价值持续下降，学生在冰雪体育课堂中所获得的知识性与智力支持功能不断弱化，于是学生学习冰雪运动和从事冰雪运动的兴趣逐渐降低，使得冰雪体育课堂教学成了“空中楼阁”，并最终加剧了冰雪运动身体教育和冰雪体育课堂教学持续下滑的危机。

2.4 宣传引导不力

冰雪运动虽然是我国学校体育的重要组成部分，且在我国高校体育课程中开展时间也相对较长，但相比夏季运动项目，冰雪体育在大学生中的认知程度还较低。这一方面源于，受季节和环境的影响，冰雪运动在我国的开展地域还相对有限，导致多数学生虽然知道冰雪体育运动但却对其缺乏系统的了解和正确的运动表象，由此对众多媒体宣传的冰雪运动高危险性和教学中教师讲解冰雪运动的安全防护问题产生认知上的误解，产生了对冰雪运动的恐惧，形成了不愿从事冰雪运动或在教学中不听从教师安排自我运动的随意思想行为，由此不仅造成了学生参加冰雪体育教学的倦怠性，同时也易引发教学中的伤害事件；另一方面，当代社会多元化的文化思想对大学生身体教化产生了影响，导致身体、行为在被关注、尊重的同时又被滥用[17]。如，女生身体苗条之风盛行，由减肥、美体、瘦身所导致的肌肉无力、身体瘦弱，不仅难以从事冰雪运动而且还导致身体出现多种疾病；男生游戏之风盛行，彻夜不眠的游戏导致身体生理机能紊乱，大学生近视、肥胖等问题，不仅使得学生的身体素质、运动水平逐年下降，同时也已经严重的影响到我国人口的安全问题。因此，正确的教育宣传是引导大学生建立正确的冰雪运动认知，提高参加冰雪运动兴趣和能力的重要方式。

3 我国高等院校冰雪体育教学危机化解的对策

3.1 改善场地条件

改善高校冰雪体育教学场地条件，就是通过一系列的措施，切实提高冰雪运动场地条件满足高校开展冰雪运动的需求。首先，引入新的科技手段，应对气候变化下的冰期缩短问题。如，可以采用在室外地面铺设苯板和装有价格低廉的冷冻液管线，使浇筑后的冰场尽可能少的受到气候环境的影响，提前使用时间；还可以利用校园中的山坡或在空地搭建一定高度的平台，通过造雪的方式建设一个小型雪场，为学生在校园中开设初级滑雪课程。其次，积极利用学校中的空地扩展冰雪运动场地，以此应对冰雪运动教学场地人均不足的问题。如，可以在冬季的室外篮球或排球场地中建设冰壶运动场地；可以利用冬季校园的湖面增加新的滑冰场地；第三，还可以利用学校空置的厂房，将其改造成室内的冰雪运动设施。如，可将空置的厂房经过简单改造后，改装成冰壶教学设施等。以此，改善当前高校开展冰雪体育教学中的场地条件不足问题。

3.2 强化体能训练

良好的体能，既是大学生从事冰雪运动的基础，同时也是体质健康的重要保证。在发展大学生体能水平时，首先要对现有的高等院校体育课程进行适当的改革。如，在9月份新入学的大一新生体育教学中，将体育课的项目选项改变成体能训练课，同时设定体能训练的强度、内容和目标，通过为期3个月的专项体能训练，在提高大学生体能水平的同时，为11月末从事冰雪运动奠定基础。其次，体能训练的内容和方法要进行一定的更新和优化。如，将短中距离的单速跑变成，短中长不同距离构成的变速跑；将单纯的引体向上变成立卧撑、俯卧撑和引体向上结合的训练内容；将单腿收跳变成负重深蹲、单腿负重半蹲、蹲屈走、单腿收跳相结合的训练内容。第三，增加拉肢体的伸动作内容，一方面通过抻拉肌肉和韧带，提高肌肉的兴奋性、刺激深层肌群；另一方面，可以减轻肌肉的酸痛感，加速机体训练后的疲劳恢复。此外，还可以设计一些以体能训练为基础的运动优秀，如绳梯交叉步、走跑跨小栏等，丰富训练形式降低枯燥感。

3.3 冰雪运动技能的系统化练习

大学生冰雪运动的学习和技能的发展是一个长期而系统化的过程，不是简单的一个或两个学期就能够实现的。因此，不仅要建立体育教学的系统化过程过程，更要构建一个长期的包含课余练习和俱乐部活动的冰雪运动技能发展体系。首先，在冰雪体育教学中，要构建一个大一、大二衔接的技术教学课程内容，以大一为基本技术学习和掌握为基础，以大二为基本技术熟练提升为目标，循序渐进的提高学生的冰雪运动技能。其次，积极引导大学生课后冰雪运动练习。受高校课程开展的制约，学生的冰雪体育课程一般每周一次、每次2学时。这使得即便是以整个冬季学期的课时计算来看，学生也只能接受36学时的课堂教学指导。而要想在这有限的课时中，实现熟练掌握冰雪运动技能那是不可能的。因此，加强课后练习就成为大学生冰雪运动提升的重要方式和路径。这就要求，高校中的各院系教学辅助人员在体育教师的指导下积极引导学生在课余时间参加冰雪运动，通过课余的大量练习提高冰雪运动水平。第三，建立冰雪运动俱乐部，开展多种形式的冰雪运动活动。如，以俱乐部为基础开展不同年级、不同专业的速度滑冰、花样滑冰、冰球、冰壶等比赛，在活跃大学生冬季活动的同时，潜移默化地发展学生的冰雪运动技能，提高身体素质和体质健康水平。

3.4 加强教育宣传的正确引导

当代社会是一个文化大发展的时代，各种思潮通过不同形式的信息传播媒介，对大学生的思想和文化认知产生着较大影响。而要想大学生保持健康、正确的文化认知和冰雪运动理解，就必须在教学前和教学中对其展开正确的教育宣传和引导。因为，冰雪运动从其运动过程和形式来将，虽然确实具有一定的危险性，但通过其运动所带来额身心健康上的收益却要远远大于其危险性[18]。首先，在课前通过影像、图片等形式，向学生展示冰雪运动的起源、形成与发展，以此了解冰雪运动的特点，提高广大学生对冰雪运动的了解、建立初步的运动表象。其次，从科技的视角以图像表征的方式，解析冰雪运动的生物学、生理学、力学特性，让学生认知从事冰雪运动所需的体能基础及运动中运动损伤产生的机制和规律，为避免运动损伤或降低伤病的程度和提高伤病康复提供理论依据和实践案例。第三，以社会发展的历史脉络和科学的人生观、价值观，纠正不良思潮对大学生在身体行为标准和不良生活方式方面的影响，并给予大学生更多观念、说法求证的途径，从事实的角度引导大学生积极的投入到冬季冰雪运动中来，发展强壮的体魄、健全的人格。

4 结语

切实促进我国高等院校冰雪体育教学的实效开展，是提升大学生体质健康水平、发展冰雪运动技能、促进终身体育习惯形成的重要路径。在面对高校冰雪体育教学发展的危机时，我们只有从基础做起，以一系列切实有效的对策，改变发展中的困境和缺陷、弥补和完善不足，才能将高校冰雪体育教学改革落到实处，才能实现我国高等院校冰雪体育教学的可持续发展。

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Research on the Crisis of Winter Sports Teaching in Colleges and Universities in China

BAI Bing

(Physical Education Department of Heilongjiang Institute of Technology，Harbin 150050，China)

Based on the undergraduates'allround development by the winter sports teaching，the paper systematically analyzes the existing problems of winter sports teaching in colleges and universities.It thinks that there are physical crisis and classroom crisis in the current vigorous development of winter sports teaching in colleges and universities.The crises are characterized by the lack of physical education and classroom teaching，which not only weakens the development of physical quality and sports skills，but also causes the deviation of the curriculum objectives and the undergraduates'cognition of the winter sports.The emergence of winter sports teaching crisis roots in the following problems：inadequate fields and equipments，low level of physical fitness outdated teaching methods；ineffective propaganda and guidance.Therefor，it puts forward some countermeasures as follows：to improve the fields and equipments，to enhance the physical exercises，to improve the teaching meathods and to strengthen propaganda and guidance.The purpose is to advance the optimized development of winter sports teaching in colleges and universities in China

school sports；winter sports teaching；physical crisis；classroom crisis

2017-02-20；

2017-03-06

黑龙江省科技厅自然科学基金项目(C201436)。

白冰(1978-)，女，黑龙江哈尔滨人，硕士，副教授，研究方向为体育教学与训练。

G807.01

A

1002-3488(2017)03-0065-05