论小班幼儿交往能力的培养

梁 欢

论小班幼儿交往能力的培养

梁 欢

幼儿刚入小班时，和同伴交往“自我中心”现象特别严重。在幼儿时期培养初步的交往意识，对其今后参与社会、生活有着直接影响。而做为幼儿教师应该如何有效地培养幼儿的交往能力?如何为他们树立榜样作用？如何开展课程教育？本文就这几个问题进行简单论述。

小班 幼儿 交往 能力 培养

合抱之木生于毫末，人生之路始于孩提。交往能力是幼儿综合素质中重要的一种能力，从小培养幼儿良好的交往能力，对其一生都是有积极影响。

一、树立榜样，激发幼儿交往欲望

（一）教师的榜样作用

教师在幼儿园里有很高的威性，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。在交往能力培养的活动中，教师的每一句话，每一个动作都是幼儿模仿的对象，教师借助这一特殊性的地位，加强与幼儿的沟通、交流。

比如：在幼儿园中“娃娃家”游戏最好体现幼儿的模仿能力，而小班幼儿有非常热衷于玩娃娃家游戏，如果教师仔细观察会发现，他们在玩游戏时的一些动作，甚至表情都模仿了我们成人，而在平时组织游戏过程中，孩子们的交往能力也会得到一定的发展。

（二）图片、录像中想象的榜样作用

让幼儿反复观看，预先制作好得有关动物之间，儿童之间的友好相处，互相友爱的情节片段、影视片，观看时，应特别指导他们注意观察那些友好交往，集体玩耍的快乐情节，让其感受积极的情绪体验，诱发其跃跃而试的交往欲望。为增强幼儿模仿学习效果还可讲图片展示在活动区内，让幼儿随时可见，以延长示范行为的呈现时间，还可增加生动的语言，绘声绘色的语言描述或赞叹，以烘托气氛，使幼儿产生更强的情感共鸣。

二、开设课程和全面渗透相结合

（一）教学内容的趣味性

小班幼儿的年龄小，活动和思维的独立性还很弱，还不会自己主动地、自觉地选择、影响周围环境，他们的活动往往从兴趣出发，对自己需要和感兴趣的事物才会去追求，反之，就会拒绝火厌弃。因此，在组织幼儿开展社会性活动时，我们选择了能激发幼儿的兴趣，促进幼儿学会交往，习得集体规范，学会按照社会群体的期望和要求调节自己的行为，培养幼儿独立性的教育内容。如：小班幼儿对小动物很感兴趣，针对幼儿好模仿的特点，在组织“我上幼儿园啦”这一活动，增加了小动物中午离园和下午来园时的情景，小动物们都能高高兴兴上幼儿园，与爸爸妈妈挥手再见；小动物在幼儿园和教师、同伴一起愉快地上课和游戏的情景，激发了幼儿也要愉快地上课和游戏的情景，激发了幼儿也要愉快地上幼儿园的情感，趁机带幼儿到自己的幼儿园里去看一看，边看边讲，并让他们在儿童乐园里玩一玩，带他们做一做有趣的游戏……渐渐地，幼儿的陌生感和畏惧情绪消除了，逐渐适应并喜欢过幼儿园的集体生活。

（二）教学内容的游戏性

游戏是适应与幼儿发展的最好活动形式，也是进行交往能力培养的有效途径。在游戏中，幼儿为有趣的游戏所吸引，为了把游戏玩好，他们乐于抑制自己的愿望，自愿遵守规则，努力使自己的行动服从游戏的要求。实践证明，在小班及时开展角色游戏能吸引幼儿参加并喜爱幼儿园集体生活。因此，在开展教学活动时，要非常注重活动内容的游戏性，如在“我帮玩具找到家”和“玩具大家玩”的活动中幼儿学会了收拾和整理玩具，并体验到了与别人分享玩具的快乐，也懂得了爱护玩具，不争夺和独占玩具的道理。

（三）教学内容的有效性

教学内容能否循序渐进地促进幼儿社会性的发展，这是教育内容有效性的根本所在。幼儿的年龄小，知识贫乏，辨别能力差，不易分清正确与错误。通过活动有目的，有顺序地引导幼儿正确感知，让幼儿真正认识，了解和理解一些社会想象。如：在组织幼儿认识同伴、与同伴交往的活动中，先开展“我是xx”活动，让幼儿互相介绍，了解关心同伴，与同伴友好交往，注重交往中的情绪体验。再可展“我们是朋友”，让幼儿自由交往，了解自己的朋友，培养了幼儿爱同伴的情感等等。并可运用专门的教育方法，如移情训练法、角色扮演法、观察学习法等，让幼儿的社会性得到进一步发展。

三、家园互动，共同教育

家庭是人类生活中，最主要的一种基本社会群体，它是幼儿最基本的生活环境。新（纲要）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，要积极取得家长的理解、支持和主动参与。”就“娃娃家”这一活动，一些幼儿在扮演的角色中表现得很出色，是个“乖孩子”“好妈妈”“能干的爸爸”，但在家中却是一个较任性的孩子，如在家不好好吃饭，不按时睡觉，不懂谦让等，所以必须组织一些有关的延伸活动巩固教育效果。教师要努力与家长达成共识，让家长在家里也为幼儿创设良好的交往环境，培养幼儿敢说话，爱说话的习惯和能力，帮助幼儿树立信心，敢于交往。而幼儿的发展是社会环境、幼儿园和家庭共同作用的结果，由于家庭的亲子关系和血缘关系，所以，对幼儿的影响往往比幼儿园教育更具有先导性和持久性。正所谓“家庭是幼儿的第一所学校”。

幼儿的社会交往能力对于幼儿一生的发展都是非常重要的，它的培养也不是一朝一夕能做到，只有成人利用各种不同的手段，坚持不懈地对幼儿进行培养，幼儿的社会交往能力才会不断地增强。

[1]孙艳明．论幼儿交往能力的培养[J]．幼儿教育,2005(02)．

[2]李娟．学会沟通[J]．幼教博览,2002(10)．

（作者单位：浙江省温岭市滨海镇实验幼儿园）