浅谈初三思想政治教学存在的问题及解决措施

2017-11-25黄渊红

长江丛刊 2017年23期

黄渊红

黄渊红

初三学生由于面临升学压力，其在心理及生理方面极易发生很大的浮动，学生易产生焦躁、厌倦、恐惧等不良心理情绪，因而需要不断对其加强日常的思想政治教学，注重对学生进行引导和规范。然而，从实际的思想政治教学来看，依然存在较多的问题，这对初三思想政治教学的开展是不利的。鉴于此，本文针对初三思想政治教学中所存在的问题进行分析和探讨，然后总结相应的解决措施，旨在提升教学的质量和效率。

初三思想政治教学问题解决措施

思想政治课程在初中的整个教学过程中所承担的作用是巨大的，对于引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观具有极为重要的作用和意义。思想政治教育注重学生的健康成长，塑造学生优秀的品质。初三学生由于面临升学的压力，其在心理及生理方面极易存在很大的浮动，需要给予特别的关注和重视。因而，应当结合学生在此阶段的特点，积极开展思想政治教育，及时发现思想政治教学中存在的问题，深入分析，并制定相应的解决措施，提升教学的效果和质量。

一、初三思想政治教学中存在的问题

（一）对于思想政治教学的重视程度不够

由于长期受到传统教育模式的影响，在应试教育观念的影响下，很多学校对于思想政治课程教学的重视程度不够，而是过多的将时间分配给主修科目，花大量的时间和精力来帮助学生提高考试分数，尤其对于初三学生来说，面临着升学的压力及各种硬性指标的束缚，很多主修课程的教师占用思想政治课程时间，所有的副科，包括体育、音乐等均给主修科目“让道”，导致思想政治课程教学的时间大大减少，相应的教学效率和质量不高。

（二）教学方法及教学模式不够合理

随着新课程改革的趋势不断加深，许多初中的思想政治课程教学开始将新课改的所倡导的理念和教学模式引入到日常的教学过程中，注重以学生为主体，鼓励学生自行学习和理解，但是却忽视了思想政治课程本身的性质，其不同于其他的科目，思想政治教学注重讲解，以通俗易懂的方式向学生讲述其中的道理，给学生以心灵上的启示与心理上的引导。很多学校对于初三学生的思想政治教学一味的讲究学生的自主学习，缺乏引导，没有结合学生实际特点及学校的实际状况，这种教学方法及教学模式方面的不科学与不合理性导致实际的思想政治教育教学质量不高。

（三）教学思想存在弊端及考核标准不科学

对于初三思想政治教学的教学思想方面存在弊端，近年来新课程改革如火如荼，许多初中也正积极倡导新的教学思想和教学理念。然而由于长期受到传统教学思想及教育模式的影响，导致教师在实际的教学过程中以应试教育为主，讲求提高学生的考试分数，要求学生死记硬背，忽略对思想政治内容的讲解以及对学生思想和心理方面的引导，相应的思想政治教学也就失去了其应有的意义和价值。对于初三思想政治教学的考核方式及标准也不够科学，仅仅是以学生考试成绩为硬性指标来评价学生思想政治水平，缺乏严谨性与科学性。

二、解决措施

（一）关注学生健康成长，积极转换思想观念

初三学生面临升学压力，其在心理及生理上容易发生大的浮动，因而应当加强对学生的思想政治教学，积极转换思想观念，关注学生心理及身体健康。学校应对学生进行客观的了解，把握学生学习及生活中的实际需求与面临的困难，关注学生心理动态，适当增加思想政治课程在日常教学的比重，转变传统应试教育的观念，通过开展思想政治教学引导学生树立正确的世界观、价值观及人生观，注重学生的综合培养。

（二）调整教学模式，提高教学效率

传统的教学模式及教学方法是围绕应试教育而开展的，注重学生的自主学习，死记硬背，以提高学生的学习成绩为硬性指标，这样的教学很难彰显思想政治本来的价值和意义。因而，对于初三学生的思想政治教学应当调整教学模式，转变应试教育的传统观念，积极引导学生健康成长，提升教学效率和教学质量。另外，教师在思想政治课程教学中应注重以通俗易懂的方法将其中所蕴含的道理传授给学生，让学生掌握其内涵，给学生以心灵上的启示及心理上的引导。

（三）转变教学思想，构建科学的考核体系

对于初三学生的思想政治教学应当结合学生心理特点实施针对性的引导，积极转变教学思想，从传统的应试教育向提升学生思想道德状况，促进学生积极健康成长的方向发展。思想政治教学实践应当注重对学生心理及心灵进行引导和启示，促进学生树立正确的世界观、价值观及人生观。另外，学校还应当基于初三学生思想政治教学构建科学严谨的考核体系，以学生思想政治水平及综合素质为主要指标来评价实际教学的质量与效果。