微课本体特征下的教学行为设计研究

2017-11-25陶婷

长江丛刊 2017年23期

关键词：利用微教学方式知识点

陶婷

微课本体特征下的教学行为设计研究

陶婷

微课是基于现在信息教育的背景下提出来的一种新的教学模式，能够提升学生们学习的兴趣，本文介绍了微课教学模式的基本特征并且在目前信息化的教育背景下提出了其具体的应用技术探讨，以促进教学效率的提升。

微课本体特征教学行为设计

伴随着无线网络的普及、视频压缩与传输技术的成熟、移动智能终端的日渐流行，互联网逐渐进入“微时代”。微信、微博、微视频等已然成为当下“碎片化”的生活空间中人际交流、信息分享、表达自我的主要方式，技术的发展无疑引领了社会文化、生活方式的改变，并在教育领域不断地酝酿发酵，移动学习、泛在学习、翻转课堂等学习方式成为教育发展的新理念，引发教育工作者的思考与实践，微课也成为“微时代”语境下一种新探索。

一、微课的相关理论

关于微课的完整概念，教育学界还没有统一的定论，一般意义上认为，微课指的是利用微视频进行的微课程教学，主要方式是采用视频的形式，把课程教学的知识点与难点涵盖其中。微课教学方式的指导思想是微型学习，注重对课程知识进行有效分解与学习，是在信息化时代下一种新型的学习理论。

在微课教学思想的指导下学习者主要采用的学习方式是微视频，是教授者教学过程中重点采用的教学方式，是教师根据教学知识点利用电脑软件结合网上的相关资源制作的短小视频，一般时间控制在十至十五分钟。除了对教学知识进行讲授的微视频以外，还包括微习题与微教案等辅助性的教学资源，对教材知识进行整合并以视频和图像文本的形式展现出来有利于学习者在课下进行及时地预习与复习，提高学生的自主学习能力。

微课这种教学方式是随着信息技术的发展与手机电脑的普及以及各种网上教学资源的出现而产生的，对教学知识进行分解，对学生的零碎时间加以运用，与传统的教学方式形成互补，有效利用先进的智能移动设备利用课下时间提高教学效率。

二、微课本体特征下的教学行为设计研究

（一）微课教学视频的制作

把微课这种教学手段运用在课程中能够在很大程度上提升课堂教学效率，具有积极地意义。这种教学方式需要教师提前针对课堂教学内容进行提取与分析，对教学内容进行分解，找出相对比较独立的易于单独讲解的知识点或者项目点，之后再针对这些知识点精心制作微视频，微视频和微课件的设计上应当能够突出主题对学生理解起来可能比较难的知识进行重点讲解，在制作视频时教师可以参考网上相关的教学资料，制定出完整的微教案。学生根据教学制造的视频可以进行提前预习，也方便了学生课后随时复习，提高了学生的自主学习能力。

（二）微课视频的播放与讲解

在课前，教师运用生活中的实例来引入课堂教学内容。针对教学现象指出是由什么原因引起的，应该采取什么措施来解决这一问题，引发同学们的思考。继而针对这一教学内容，教师对同学们讲授的相关知识，教师一边讲解一边展示相关的微课视频，包括具体采用的方法与方式，采用引导式的教学方式向同学们示范，及时观察同学们的理解程度，对于学生理解起来又难度的知识进行重点讲解。在课程讲解完了以后是对于教学课程体系的评价环节，微课视频的播放这一环节的教学目的是提高学生的学习兴趣，把所学的知识点实际应用到生活中去，加深同学们的印象，依然是以视频的形式向同学们展示。在课程学习完了以后，教师组织学生利用微信群或者QQ群交流学习心得，鼓励同学们积极讨论，同学们也可以在群里向老师提出自己的一些困惑，教师进行解答。

在微课件的制作上应当充分地涵盖教学知识点，具有较强的逻辑性，便于同学们的理解和学习，既有图片的展示也有视频的制造，从多角度全方位地向同学们讲解知识点。微教案方面式微课视频的补充部分，对微课知识进行深化与分析讲解，涵盖了比较齐全的知识点。

三、微课教学方式的具体运用

在微课本体特征下教学行为的设计过程中，教师依然是事先制造精良的教学视频，同学们进行课前预习。教师先带领同学们对微课视频进行学习，为了巩固课程知识讲师准备一些相关的习题，题目宜精不宜多，包含了课程理论知识点与实训操作要点即可。之后教师对同学们的解题情况进行点评，对于学生比较容易出现错误的知识点进行重点讲解。题目的设置是为了让学生巩固课堂教学效果，进而为下一步的实训课程做铺垫。在做题的形式上利用微课的形式，可以节省提高做题的效率，方便同学们对于自己做错的知识点进行重点记录。在具体的实训教学环节，教师及时观察学生的实际操作情况与操作步骤，对于学生比较容易出错的步骤对同学们进行重点解答。教师针对教学情况与实训情况制作微视频供同学们课下复习与巩固，为学生的自主学习提供平台与方式。