情感教学法在幼儿教学中的应用分析

2017-11-25汪灵

长江丛刊 2017年4期

汪灵

情感教学法在幼儿教学中的应用分析

汪灵

在幼儿教育中引入情感教育能促进师生之间的情感交流，减缓师生之间的紧张关系。情感教学法在幼儿教学中具体应用要从建立和谐的师生关系入手，创建合适的情感教学情景，从多角度出发，思考幼儿的内心想法，针对性的制定阶段性的学习任务，从而提高幼儿的学习兴趣，增强情感教学法应用效果。

幼儿教育情感教学法应用研究

素质教育在当前的教育中占有着重要的地位，尤其是情感教学法的引入对于学生的学科成绩以及学习兴趣有了一个极大的提高。通过情感教学法来增进师生之间的情谊，学生与教师共同探讨相关的学习问题，探索出一个更加适合学生的教学方法。由于幼儿的理解能力与对外界的感知能力较弱，所以在幼儿教学中应用情感教学法更加适合幼儿的身心发展与学习成绩的提高。

一、情感教学法在幼儿教学中的应用分析

（一）情感教育在幼儿教学中扮演着重要的角色

情感教育是指教师在授课过程中发挥情感作用，以增强学生学习的主动性和思考问题的独到性。情感教育能促进师生之间的情感交流。近些年来师生之间发生口角冲突甚至大动拳脚的新闻已屡见不鲜，因此在幼儿教育中引入情感教育已经迫在眉睫，这一教育新方式将大大减低教师与师生之间的矛盾，减少师生之间发生冲突的社会现象，减缓师生之间的紧张关系。良好的师生关系是情感教育能够顺利进行的前提条件，由于教师身份的影响，大多学生讨厌学习，也不会去主动学习，尤其是对于数学的学习，本来幼儿的理解能力较差，再加之非常抽象，认为数学公式以及概念晦涩难懂，以至于没有学习数学的兴趣。还有一个原因就是教师的人格魅力不够，教学风格落后。所以要想提升幼儿的学习成绩与完善人格魅力，教师就需要扮演良师益友的角色。

（二）幼儿教学中情感教育法的实施现状分析

在幼儿教学中应用情感教学法来提高学生的成绩，对于学生的的身心健康发展也有着重要的意义。尽管幼儿教学中已经采用了情感教学法来进行教学，但是依然存在着一些问题，主要的问题有以下几点：第一，认识程度不够，教学方式较为单一。由于受到传统教学观念的影响，情感教学法在幼儿教学中的实施不是非常顺利，部分教师的教学方式依然沿用传统教学观念，保持着以学为本的教学标准，给幼儿教学中的情感教学方式的推广带来了一定的阻力。同时教师采用的大多是灌输知识的方式，导致幼儿的学习积极性不高，严重影响到幼儿教学的质量。第二，师生之间的互动较少，教学质量差。在幼儿教学中，师生之间的互动与交流较少，师生之间的情感基础较差，幼儿经常是被动地接受知识，无法及时的提高幼儿的学习兴趣，导致幼儿的学习环境非常枯燥，幼儿对学习没有过多的主动性，进而影响到幼儿综合素质的全面发展。

二、幼儿教学中实现情感教学的具体措施

（一）营造良好的学习氛围，建立良好的师生关系

和谐的师生关系是保证学生成绩的基础条件，只有教师为学生创建一个合适的课堂情景，彼此之间进行频繁的交流与互动，才能够促进幼儿的全面发展。教学活动是一个双向的过程，不能简单地依靠单方面的活动来完成这一实践活动，要彼此之间相互作用来完成。传统模式下的教学活动主要是以教师为主导者，以教师的讲解为主要的授课方式，学生只是被动地接受知识。这种不平衡的教育机制形式在无形当中增加了学生学习的心理负担，对于幼儿的成长非常不利。在这种形式下，学生会认为学习是一种负担，将教师看成是一种对立的存在，幼儿经常在这种紧张尴尬的局面下学习，造成幼儿性格的形成极不稳定。如果在幼儿教学中应用情感教学法就可以解决这种问题，通过换位思考，去分析幼儿心中所思所想，体会幼儿的感受，这样才可以将课堂上的教学效果提高。老师变成学生的朋友，不再是高高在上的教育者，学生将会主动接近教师，不在将课堂看作是严肃，呆板枯燥的“牢笼”。教师也不再是单纯的用说教的方式来提高学生成绩，而更像是一个朋友在诉说自己的所获所得，将自己的经验与知识与朋友分析，那么课堂的气氛也将变得活跃、轻松、愉悦、温馨。

（二）注重幼儿的情感教育，完善幼儿的人格

随着社会的不断进步与科学技术的进步，教育也逐渐走向国际化，学生的情感教育越来越受到重视。在学习的过程中学会做人比学到知识更为重要，尤其是在幼儿教育阶段。由于幼儿的认知能力有限，对于外界事物的情感认知有一定的局限性，所以幼儿教学不只是一味地对其传授相关知识，而是要通过情感教学法加强学生的思想品德的培养，从小培养学生对社会的良好责任感。在传统教育下，学前阶段的教育和其他阶段的教育考察方式一样，也是将分数看成是考量幼儿掌握知识技能的主要指标，但是这违背了幼儿成长的规律，为了学习成绩，幼儿会失去大量的娱乐时间，这对于智力的发育非常不利。教师要将教材上的活动性的科目作为重点来进行讲解，通过活动将知识与幼儿的身心发展结合起来，正确塑造幼儿的人格魅力，用情感来带动幼儿的学习兴趣，使得幼儿的学习从被动转化为主动。无论是做什么，一定要给予幼儿适当的鼓励，这并不是唆使幼儿撒谎，而是一种向前的动力来源，学生将会很喜欢这种情感教学，并且能够提升自我能动性。