大学书法的有效教学策略分析

王 超

大学书法的有效教学策略分析

王 超

经过笔者对当前大学书法教学的实际研究发现，我国大学书法教学有效性并不佳，针对这种情况，本文就将从五个方面对大学书法教育的有效性进行提升，分别是以学生发展和能力提升为出发点，对大学书法教学目标、内容进行设计；对学生学习动机进行引发，以便进一步激发学生学习书法的积极性；利用现代化教育手段或技术，进一步对书法教育的绩效性进行提升；对教师在书法教学中的示范性作用进行突出；在教学过程中围绕教学对理论进行研究，艺术研究应该和艺术教学做到相互促进。

大学书法 有效性 教学策略

书法是东方艺术形式中最为典型的代表，其不仅是当前师范专业院校中学生必修的课程之一，同时其也是我国经典国粹，中华民族传统文化保留下来最为核心的文化形式，现在已经有很多大学相继将其划分为必修课程。特别是进入二十一世纪以来，我国大学书法的教学更是受到了前所未有的挑战。这是因为在当前社会中电脑、手机等工具逐渐代替了手写，因此书法也逐渐丧失了其原本的实用性功能。同时受到时代变化的影响，快捷式的文化使得学生对于书法的兴趣也在逐渐降低。在人们文化水平逐渐得到提升的前提下，人们越来越重视修身养性，因此在生活中开始注重对个人素质的培养[1]。特别是近年来人们对书法有了深刻的认识，那么在大学书法教学中，其有效性也是人们关注的重点。在这种背景下，怎样才能到提升对书法教学的有效性就是一项十分重要的工作，下文中笔者也将对这一问题展开研究，希望对这项工作的开展起到帮助作用。

一、以学生发展和能力提升为出发点，对大学书法教学目标、内容进行设计

在我国大学教学中，大学课堂经常会被误解成仅仅是教师向学生展示自身学识和人格魅力的场所，特别是在对学生进行艺术教育的过程中，更容易被误解。这一问题的危害就是，教师在实际教学过程中很容易对学生实际情况和学习需求进行忽略，致使教学出现效率低下甚至无效的情况。有效性教学首先要求教师要在实际教学过程中树立起对学生的“对象”意识，从而树立起以学生为本的教育理念。这种教学理念将学生放在了主体位置上，对于学生的终身发展有着十分重要的影响。笔者认为，在对学生进行书法教学的过程中，不应该将书法定位成一项技能，而是要对学生终身发展起到帮助作用的一门课程[2]。针对当前学生对书法掌握水平的差异性，我们在实际教学的过程中就应该对“三级书法本质论”进行应用，在这项理论中，每个学生都能适合自己的学习方式，对于学生能力的提升将起到十分重要的影响和帮助。

二、对学生的学习动机进行引发，激发其学习书法的积极性

在学习过程中对学生学习进行推动的主要内驱力就是学习动机，而学习动机中对学生进行影响的最关键因素就是学习兴趣。所以，在进行大学书法学习的过程中，要对学生的学习兴趣进行激发，就应该对学生采用更为有效的教学手段。比如在课堂上，教师要在课前进行充分的备课工作，这样教师在对学生进行教学的过程中，才能保证运用更为生动、有趣的语言进行讲授，同时还可以将音乐与书法相结合，这对于学生更为投入的参与到书法学习中也将起到十分重要的帮助。通过这种方式，可以有效的对学生学习动机进行引发，进一步引发学生对书法的学习兴趣[3]。

三、利用先进的现代化教育手段，对书法的教学绩效性进行提升

有效性教学对教学效益更为关注，这就要求教师在教学过程中要做到时间和效益的科学观念。因为书法在大学教学中所占的课时比较少，学生不仅要对理论知识进行学习，同时还需要开展相应的实践操作。那么教师在实际教学的过程中既不能跟着感觉走，也不能对简单的对教学进行理解。

一些示范性的书写、碑帖鉴赏在过去教学中只能借助教师在黑板上的书写进行替代，如果教师在今后的教学过程中积极的探索书法教育，将其和电脑科技进行充分结合，那么不仅能在教学过程中增加教师书写示范的直观性，同时还将在很大程度上改善教学任务的难度。同时在当前大学书法教学过程中，我们也可以相应的利用网络媒介，对10个字的不同书写风格进行查询，而这些字在选择的过程中要尽可能选择一些书法名家的碑帖，比如颜真卿、苏轼、王羲之等。总之，合理的对现代教育手段进行应用，不仅能对学生书法学习中学以致用的能力进行有效培养，同时也将对书法教学的绩效性也将起到十分有效的提升作用[4]。

四、对教师在书法教学活动中的示范作用进行的突出

在书法教学的过程中教师通常采用的都是班级授课制，在这种背景下，教师的书写示范就要适当的对学生进行示范。当大部分学生掌握了单一笔画或是复杂笔画的书写能力之后，教师就应该帮助学生将思维转变成空间学习方式。在这一环节进行教学的过程中，要求学生要将视野向着更为宽广的区域发展，同时还要求其整体观察能力得到提升，便于其实际操作能力的发展。书法本质上说其实也线条的艺术，而学生是否能写出高质量的、优美的线条，也是衡量其掌握动作要领与否的重要环节[5]。

在学生对书法进行书写过程中，字体结构也是一项务必引起教师重视的环节，也就是通过合理安排一个字的笔画分布，将一个字达到更为和谐的表达形式。在进行结构教学的过程中，教师应该重视对疏密关系的把握，让学生对书写中的重点环节引起关注。同时，教师还应该加强对范字的利用，让学生对不同类型结构的字展开研究，并强化训练，加强其对不同字体的认识和理解，并对相应的字体进行总结，在帮助学生认识字体的基础上，对字的特点有更全面的掌握。

章法就是通过字与字或是行与行之间的妥善组织，让一件书法作品达到更为完美的状态。和结构教学的方式相比较，这种方式要求学生具备的能力更高，需要对一件作品的认识从整体的角度上出发，这对现代大学生来说仍然存在很多困难的。因此在这一阶段的教学过程中，教师应该重视对作品的解读，通过多媒体等方式对书法作品进行解析，并在这个基础上对学生展开示范[6]。与此同时，教师还需要让学生从简到难的对临摹作品中的字进行合理创作，根据学生的实际情况对其进行相应点评，让学生更好的对其创作方式进行掌握，对创作流程进行熟悉，帮助其得到更好的教学效果。

五、结语

通过上文的研究我们应该认识到，近年来人们对书法有了深刻的认识，那么在大学书法教学中，其教学的有效性也成为了人们关注的重点。在任何一门课程的学习过程中，没有教学的支撑都是不现实的，更没有价值。所以在今后的大学书法教学过程中，我们更需要适当展开研究和探索，利用更为科学的教学手段对教学有效性进行提升，只有这样，在今后的大学教育中，书法教学才能成为更具针对性的课程，对于学生综合素质的提高也将奠定良好的基础。

[1]侯忠明．大学书法的有效教学策略探析[J]．教育与教学研究,2013,23(8):107～108．

[2]左晖．对外汉语教学中的汉字书法教学研究[D]．长沙:湖南师范大学,2014,59(2):189～190．

[3]靳丽利．书法教学在高校素质教育中的作用及有效发挥思考[J]．现代交际,2016,46(15):135～136．

[4]旋艳新．浅谈初中书法教学中的有效教学策略[J]．学周刊A版,2013,88(8):23．

[5]张春荣．幼儿园美术活动中有效教学策略的实践与探讨[J]．考试周刊,2014,59(6):192．

[6]王琼．新课标下小学语文书法教学策略探究[J]．试题与研究（新课程论坛）,2015,23(7):11～12．

（作者单位：河南中医药大学）

王超（1988-），男，汉族，郑州人，硕士研究生，助教，研究方向：书法教育教学研究。