关于CBI与高职英语课程体系的建立研究

2017-11-25孙宇

长江丛刊 2017年4期

孙宇

关于CBI与高职英语课程体系的建立研究

孙宇

高职英语教学注重的是学生英语学习能力的培养，是社会人才培养基地，这就需要高职英语教师在建设课程体系的时候，可以根据学生的发展需求制定完善的教学方案，并且将CBI教学理论融入到英语教学中，保证可以培养学生的学习能力，增强学生的学习效果，为其后续发展奠定坚实基础。

CBI 高职英语课程体系建立措施

在高职英语教学过程中，CBI教学理论可以有效提高课程体系建立效率，满足社会人才培养需求，并且将学生的主体地位凸显出来，在一定程度上，可以提高学生的学习效率与学习质量，使其向着更好的方向发展。

一、CBI教学理论分析

CBI教学理论是加拿大一名教育学者提出来的语言教学模式，要求教师在教学过程中，可以将传统的语言教学观念转变成为现代化的教学思想，引导学生在学习知识的过程中形成良好的语言运用能力。这就需要教师可以将语言作为学科知识学习媒介，并且为学生创造良好的语言学习环境。CBI教学理论结合了“二语习得”与“认知学习”理论知识，其中，“二语习得”就是在学习其他语言的时候，可以引导学生在分析语言形式的过程中，可以正确的输入或是输出语言内容。“认知学习”就是在学生学习期间，教师可以从多方面考虑学生语言学习情况，并且利用学科内容讲解语言知识。这两种理论知识都强调学生语言学习的环境与材料，有利于教师应用CBI教学理论开展教学活动。

在高职英语教学期间，教师要想更好的应用CBI教学理论，就要遵循其教学原则。第一，遵循以学科知识为主、语言为媒介的教学原则。就是在教学过程中，教师要求学生在学习专业知识的时候，可以利用语言作为获取知识的手段，保证能够提高学生的学习效率。第二，遵循语言材料真实性原则。在高职英语教学过程中，教师所使用的语言材料必须要有一定的真实性，保证可以利用真实素材培养学生的语言能力。第三，遵循因材施教原则。高职英语教师必须要根据学生的英语基础能力与学习水平设置教学内容，全面分析每一位学生的英语知识学习情况，并且制定因材施教的教学模式，从整体上提高学生的英语学习质量[1]。

二、CBI教学理论在高职英语课程体系建立中的应用措施

在高职英语教学过程中，教师必须要重视CBI教学理论的应用，保证可以建立出完善的课程体系，逐渐提高学生的英语语言能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，拓宽学生的英语思维空间，为其后续发展奠定坚实基础。

（一）课程体系建立计划

高职英语教师在应用CBI教学理论建立课程体系之前，必须要做好相关计划，保证可以提高课程体系的建立质量。首先，高职英语教师要严格分析学生的学习需求，并且根据学生的学习目的制定分级课程体系建立计划。同时，高职英语教师还要根据学生的学习水平与学生之间的差异制定教学计划，将端正学生学习态度、引导学生创新学习方式等作为教学目标，保证可以提高学生的英语学习能力。其次，高职英语教师在应用CBI教学理论建立课程体系之前，还要制定完善的课程体系系统。保证课程体系的功能与完整性达到相关标准，并且归纳总结高职英语课程体系的建立原则，根据其要求实施工作[2]。

（二）CBI教学理论高职英语课程体系的构成

高职英语教师必须要认识到高职英语教学的复杂化与差异化，全面分析学生多样化的学习需求，保证可以提高学生的学习效率与学习水平。在构成CBI教学理论高职英语课程体系的时候，教师要重视学生文化素养与语言能力的培养。基于此，高职英语教师必须要将英语教学分为三个阶段，主要包括初级阶段、中级阶段与高级阶段。初级阶段就是培养学生的语言技能，巩固学生的语言基础，使得学生养成良好的学习习惯。中级阶段就是根据社会对英语人才的需求，制定完善的教学方案，在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生英语专业词汇、语法、篇章的掌握能力。高级阶段就是高职英语教师引导学生面向社会学习英语知识，要求学生熟悉各个行业的英语词语与语言，例如：外贸行业、文秘行业等，这样，才能培养出社会需要的英语专业人才。

（三）CBI教学理论高职英语课程体系教学模式

在高职英语教师应用CBI教学理论建立课程体系的时候，教师必须注重教学模式的设置。保证可以发挥CBI教学理论的应用作用，培养社会需要的英语专业人才。首先，高职英语教师要根据CBI教学理论要求创建主题教学模式，要求学生在学习英语语言知识的时候，能够根据教师的要求自主完成学习任务，并且形成良好的语言技能。其次，高职英语教师要利用辅助教学方式开展教学活动，保证可以提高教学效率与质量，例如：多媒体辅助教学方式、游戏辅助教学方式、竞赛辅助教学方式、小组合作辅助教学方式等。