建构“以学生为中心”的高职英语教学模式

2017-11-25常静雯

长江丛刊 2017年29期

常静雯

建构“以学生为中心”的高职英语教学模式

常静雯

随着我国教育改革的不断深入，各级教学模式都在进行着革新，其中，高职英语教学模式是改革的重要部分。革新高职英语课堂教学模式，促进教学质量的提高和学生学习英语效果的提升是关键的研究问题。在这样的背景下，提出了“以学生为中心”的高职英语教学模式，旨在有效提高高职英语课堂教学效果。本文对“以学生为中心”的高职英语教学模式的构建进行了分析探讨。

高职英语以学生为中心教学模式

目前，我国很多英语课堂教学模式仍旧是“以教师为中心”，具体来讲就是教师讲授，学生听课；教师问问题，学生回答问题；教师作出示范，学生模仿。这种教学方式不仅不能调动学生的学习积极性，还会扼杀学生的创造意识和创造能力，自然无法取得良好的教学效果。而随着教学体制改革的深入，传统的教学模式已经无法适应我国素质教育的要求，因而提倡了“以学生为中心”的教学模式。在高职英语教学中，教师要注意“以学生为中心”构建英语教学模式，从而提升学生的学习效果。

一、高职英语教学中“以学生为中心”理念的含义

在高职英语教学中应用“以学生为中心”的理念，主要指在实际教学过程中，学生是中心而教师指导是前提，也就是注重学生是学习得主体，而教师只是作为学生学习的引导者和促进者。在这样的教学模式下，高职学生有充分的机会自主学习，取得更好地学习效果。

“以学生为中心”的英语教学模式，具体来讲即：进行大量的英语词汇积累，进行足够的英语听说读写练习，进行丰富多彩的英语实践活动，达到获得大容量的英语知识的目的，并且将英语的理论知识转化为学生的实际英语技能。所以，“以学生为中心”的教学模式下，高职英语教师应该注重给学生提供机参加实践的机会，让学生多学多集多练，在实际情况中可以熟练运用英语知识；提供多渠道进行学习，传统的单一教学模式侧重提高学生的英语考试能力［1］。另外，除了开设英语课程，学校还应该结合学生的不同需求，开设各种选修科目，组织丰富的课外实践活动，比如，英文电影赏析、英语角等，让学生能够按照自己的兴趣选择学习，调动学生的参与积极性，进而营造一个良好的英语学习氛围。随着信息科学技术的高速发展，在教学中也应该积极引入现代新兴技术，比如，多媒体设备、投影仪以及录像等，让学生在直观中理解知识，促进知识的有效传递，为学生提供更多的英语学习和实践的机会，从而提高学生的学习效果。

二、高职英语课堂教学模式存在的问题

（一）学生英语学习兴趣低下，出现厌学现象

传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，采取的教学方法很单一，在课堂教学中，大部分时间都是教师在讲授生词、语法、课文内容和结构以及句型，很少和学生产生交流活动，学生只是被动的接受语言知识，进而整个英语课堂氛围显得枯燥乏味，刻板单调。此外，一般来说，高职学生的英语基础知识都比较差，英语学习能力普遍较弱，再者，高职院校的管理相比中学的管理要松散，学生有很多的自由活动时间，因而，学生很容易放松学习，而且学习过程中缺乏英语学习的成就感，正因如此，高职学生对英语课堂学习没有较强的兴趣，久而久之，容易产生厌学情绪，这是高职院校英语课堂教学急需改变的问题之一。

（二）不合理的教学安排和教学模式

近些年来，高职院校的招生人数约来多，而教学资源没有跟上，很多英语课堂教学只能进行大班学习方式，在这样的情况下，教师的管理难度加大，为了顺利完成教学活动，更多地采用“填鸭式”教学方法，英语实践活动大大减少。此外，在英语课堂教学中，很多教师为了大部分学生能够听懂课程，讲授的时候运用的都是中文，这样减少了英语听力训练。

（三）学生缺乏有效的英语学习方法

由中学进入高职院校之后，很多学生对新的环境和教学模式需要一段时间去适应。而有些学生依旧采取中学时期的英语学习方法，想通过死记硬背或者大量做题的学习方法进行高职英语的学习，导致英语学习效果不佳。同时，在高职学校相对宽松的环境中，学生很少会独立完成作业，更别说应用英语交流，从而英语学习效果无法得到有效提升。出现这种情况，一定程度上来说，是高职英语教师没有尽到指导责任。

三、构建“以学生为中心”的高职英语教学模式

（一）教师将教学观念改变成“以学生为中心”

建构“以学生为中心”的高职英语教学模式，首先需要教师改变教学观念，要认清自身在课堂教学中的扮演的角色和发挥的作用。在“以学生为中心”的教学模式下，第一，教师是课堂教学的合作者。知识的教和学是需要交流互动的，在这个过程中，学生是学习的主体，就目前的实际情况来看，很多英语教师还是没有做到这点，很多时候因为要教授英语知识，而忽视了引导工作，这也是无法有效提高教学效果的重要原因，教师应该积极让学生掌控英语课的节奏，多在课堂教学中提供交流互动的机会，让学生在轻松活跃的氛围中，学习英语知识，锻炼英语应用水平，从而提升英语教学效果。第二，教师是教学的引导者。充分尊重学生学习的主体性，并不是完全摒弃教师的教学作用，而是在整个学习过程中，教师要作好引导者的作用，积极组织学生参加各种实践活动，并且注意观察学生在实践过程中的表现，及时发现学生学习存在的问题，并且帮助其解决，这样才真正成为学生的学习的引路人。第三，教师是课堂教学的鼓励者。由于传统教学模式的机械性，导致很多学生十分抵触英语学习，加上众多英语考试，让学生找不到英语学习的乐趣和价值，甚至有些学生不喜欢英语教师而讨厌这门课。因而，教学模式更需要转变为“以学生为中心”，让教学活动从学生的角度出发，教师作为合作者和组织者，在学生英语的学习过程中，不断鼓励学生，给学生提供发表自身观点的机会，积极组织课题辩论，让学生真正参与到英语课堂教学中。基于性格内向的学生，教师应该多鼓励他们发言，可以让他们成立学习探究小组，互帮互助，给予鼓励性和发展性评价，从而增强学生学习英语的信心［2］。

（二）积极引用现代化科技辅助教学

由于信息技术的高速发展，很多高校都在教学中引入了网络技术，其中，应用最广泛的就是多媒体技术。结合学生的实际学习需求，教师充分利用多媒体辅助教学，让课堂氛围更加生动活跃。比如，教师可以把课本中的习题以任务的形式通过网络布置给学生，学生自由下载，完成后再通过网络递交作业；针对教学中的重难点问题，教师可以通过网络查找相关的资料，在课堂教学中以视频、图像等方式直观地表现出来，让学生更容易理解和掌握重难点。再比如，在英语词汇学习的时候，教师引导学生在爱词霸英语网站上进行单词连连看的游戏，游戏时间不超过10分钟，这样学生在游戏中积累了英语词汇。另外，教师还可以建立师生聊天室，学生在学习中遇到任何问题，都可以通过聊天室请教教师和同学，从而及时解决英语学习中的问题，提高学习效率。

（三）注重实践教学

在真实的情境中，学生的学习才会更有效。因此，在高职英语教学中，教师要“以学生为中心”，结合学生的实际情况，设计口语训练活动，尽可能模拟真实的交际环境，从而更好地达到激发学生的学习兴趣目的。创设的时候，要注意难度渐变，由易而难，比如，从最基本的见面打招呼、道歉以及市场购物等生活场景开始，之后再加大难度，比如，设置聚会、用餐等复杂的场景，逐步提高学生的英语实际应用能力。

（四）构建活动型课堂

在“以学生为中心”的课堂教学模式下，教学活动要充分考虑学生的兴趣和需求。高职学生具有活泼好动和渴望表现的特点，因此，教师可以充分利用这特点，构建活动型的课堂，让学生在轻松愉快的氛围中获得英语知识。活动型课堂主要指在课堂教学中，教师设置各种各样的活动，积极引导全体学生参加，学生快乐学习。比如，在上课之前，教师布置合理的情境表演任务，学生可以自由分组排练，然后在上课的时候在同学面前表演出来。通过表演式的课堂活动，有助于激发学生的表演欲望，调动了学习的积极性，让学生带有目标感和任务感学习，进而提升教学质量。此外，一般学生都比较爱玩，教师就可以充分利用这一点，采用游戏的教学方式，比如，你说我猜的游戏，课文复述接力的游戏，充分调动学生的积极性，增强学生的英语学习信心。