农村小学语文自主学习教学方法探讨

潘淑敏

（罗定太平镇中心小学，广东 罗定 527231）

农村小学语文自主学习教学方法探讨

潘淑敏

（罗定太平镇中心小学，广东 罗定 527231）

教育要适应社会的发展和需求，必须培养学生自主学习能力。为全面提高学生的语文素养，提高农村小学语文教学效果，总结多年来的教学实践经验，积极倡导自主学习的方式，课堂上提倡口诀课堂教学法、趣味教字法，巧妙利用色彩，设计表演、辩论、唱歌等学生参与的活动，设计个性化的作业，因才施教，培养、引导学生的学习兴趣，养成学生自主学习的习惯，取得良好的教学效果，为小学语文及其他学科教学提供了经验。

小学语文；课堂教学；自主学习；措施

《语文新课程标准》明确指出：“语文教学要重视学生自主能力培养，要让学生成为学习的主人、课堂的主人、未来的主人。”人本主义教学理论家罗杰斯（C.R.Rogers）同样认为：“当代世界是一个加速变化、充满矛盾和危机四伏的世界，只有学会自主学习才是有教养的人”。要培养社会需要的人才，培养学生自主学习能力势在必行。自主学习指学生在教师指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。培养学生自主学习能力，是社会发展的需要、终身教育的需要。因小学生年龄小，独立意识缺乏，主体意识淡薄，主体作用于客观的能力差，由“学会”到“会学”的过程，要求教师用发展的眼光认识问题，鼓励学生独立发展，在课堂教学活动中改变教师为主体的方式，使课堂成为学生学习知识的自由、民主的场所；教师要帮助学生主动学习，使学生乐学、爱学、会学、善学，既掌握学习规律，又能发挥主观能动性，成为全面发展的人才。多年来从多方面对农村小学语文课堂教学方法进行认真的研究和实践，重视丰富、活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣，取得良好效果。

一、口诀课堂教学法

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为使孩子们学得轻松、愉快，必须培养孩子们学习兴趣。教师要善于寻找教学切入点，诱发学生的求知欲，以此为手段，以情感为目的，以境传情，以境激情，把教材—教师—学生有机地联系起来，巧妙地把学生的认知与情感结合在一起，激发他们的学习兴趣，主动参与到教学活动中。例如在教生字时，老师改变传统做法，用“歌声”开发学生智慧，提升他们的认字与识字能力。在教“毛”字时，编成口诀：“手”字变弯，毛毛毛；教“全”字时，编成口诀：“金”字去掉两点，就是全，全全全。其他的识字口诀如表1所示。

表1 识字口诀

教学经验表明，有趣的认字方法，使爱思考的孩子们百学不厌。叶圣陶先生说过“不教会学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”说明了预习的重要性。在孩子们掌握技巧后，再发给学生类似的生字表，要求他们作好预习。学生很快掌握了方法，并加以发挥。如“非”字除上述练习的口诀还创造出：成菲的“菲”字去掉“草字头”就是非，非非非；更有趣味的是：三只脚的长凳子竖起来，就是非，非非非。这样的方法使学生变得爱学，乐学，不但达到了教字的目的，听写的教学效果也得以提高。

二、趣味教字方法

俗语说：“学贵有思，思贵有说。”教师要引导学生思考，启发学生思维，激发学生智慧，使学生在课堂上充分发挥聪明才智。《语文新课程标准》指出：“人人学有价值的东西，人人必须获得有价值的知识。”低年级语文教学重点是认字，在学习新课前，学生如果看到多个字要认，而且一个比一个复杂，会产生认字心理压力，由平时爱幻想、爱思考、爱说话变得沉默不语，影响课堂学习效果。教学经验表明，以下方法有助于解决学生认字心理压力。

1.让学生读自己会拼读的字音

先读会读的字，有利于减轻学生心理压力。

2.学生领读

学生扮演“小教师”角色，带领全班一起读，如有读错字音，互动纠正。

3.组词游戏

通过游戏“我能给生字宝宝找很多的好朋友”进行组词练习。如：“春”字：春天、春雨、春风、春节；“叶”字：叶子、树叶、红叶、绿叶等。

4.造句游戏

通过游戏“我能和生词宝宝说说话”进行造句练习。如“每天”造句：我每天都写字；“多少”造句：天上有多少只鸟？

5.口诀练习

通过游戏“我能和生词宝宝唱首歌”进行练习。如“明”字：日+月就是明，明明明。

充满趣味的教字方法，减轻了学生们心理压力,学好字的同时口头表达能力也得以提升。教学经验表明：学生感兴趣的教学设计教学效果好。如根据图画要求学生表达出图意的教学设计，要求学生根据图1说明图上有什么人，在什么时候、什么地方，干什么？

课堂练习中学生有以下几种描述：1）早上，一（1）班的小朋友在公园里玩；2）某天，有7个小朋友在玩；3）星期六早上，我到公园里玩，看到有小朋友在公园里跑步，有的在跳绳，他们玩得很高兴。

一系列有趣的教学方法教学效果表明，自主学习方法可以使学生在课堂上学到有价值的知识。

三、巧妙利用色彩

俗语说“童年生活充满色彩，色彩总爱留给爱动脑的孩子”，美国心理学家齐莫曼教授同样说过：“学习的动机是内在的或自我激发的”。孩子爱动脑，爱想象，激发孩子们的智慧，会取得意想不到的效果。语文教学课堂上色彩的帮助会加深学生对学习内容的印象，提高理解认知能力。在教或者复习生字时，要求学生用颜色鲜艳的卡纸，如图2所示制作成不同形状生字卡。

图2 生字卡示意图

制作完成后，利用这些字卡组织学生在课堂上和课余时间进行互动学习，可以两人以上一组，一人出示生字卡另一个进行认读、组词，答对的同学可以互相交流生字卡。这种促进学习交流的方法，可以培养学生动脑习惯，把学过的生字通过有趣的一问一送的游戏形式复习，学生学习趣味盎然。学生产生兴趣后，教师每次授完课，学生会自觉制作出形状各异的生字卡，用来送给别人，贴在教室或互相交换。学生不仅感觉有趣，而且变得爱动脑。例如有1名个性内向待进生，喜欢上制作生字卡后，每天制作出不同形状的生字卡，并写上拼音、组词，经常拿在手中看读，后来能在生字卡上写上一两句简单的句子，成绩也随之提高。这一事例充分说明培养学生自主学习能力的效果与重要性。

四、设计学生参与的活动

《新课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”俗话说：“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”因此，语文教学应创设学生参与活动的机会，以活动提高学生自主学习的热情，使学生在活动中学知识、长见识、练才干。盲目地多读多写的做法事倍功半，而在读写过程中进行说和演，提供学生语言实践的机会，对学生语文素养的提高是有益的。同时，学习过程中有益有趣有效的活动也是促进学生自主学习的动力。学生参与活动的课堂充满了活力，学生自主学习的动力就更强。下面简单介绍几种活动方式。

1.表演

叶圣陶老先生说过：“兴趣是孩子们最好的老师。”而爱表演是学生的天性，他们希望获得表演的机会，充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中故事性较强、情节有趣的课文让学生亲自演一演。例如，《春雨的色彩》课文的教学表演取得意想不到的效果。小燕子、小黄莺、小麻雀由3位同学扮演，3位同学挑选好角色后，仔细地研读课文，根据课文对话准备好自己的表演词。表演结束后由其它同学评选最佳演员、最佳形象、最具创意等，并颁发头饰皇冠奖励。表演教学过程中全班认真研究3只小动物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，有的模仿叉腰、挺腰收腹、卷起袖子等动作；有的配上自编表情、语言，如小黄莺的话“小麻雀，你说得不对呀！你自己看看，春雨落到我家（大拇指指向自己）油菜地，油菜花变黄啦！”每个学生都希望从更深层次上把握角色。因为要说，表演者仔细认真背课文；因为要评，表演时学生认真欣赏。学生得到充分锻炼，学习热情高。

（2）辩论

“辩”是学习语文的好方法，可以使学生进一步加深课文的理解，提高语言表达能力。如在教课文《桂林山水》时，把全班分成“桂林山队”和“桂林水队”，分别扮演两支导游队伍，介绍自己的景点以吸引游客。学生各尽所能，各展所长，通过说、读，介绍图片，上网寻找资料等各种方式宣传景点的特色。课堂氛围十分热烈，学生学习劲头高涨。

（3）唱歌

德国音乐家贝多芬指出：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”音乐歌曲等艺术方式对于渲染课堂气氛，创造课文的意境效果非常好。《山青青》课文教学中，让学生一起唱那熟悉而又动听的歌曲《春天在哪里》，学生的思绪随着歌声感受到春天的浓浓春意。这样的教学氛围，有助于学生学习情感的投入、想象能力的培养、学习潜能的激发。

五、因才施教

布置作业时，可根据学生兴趣不同，理解能力差异设定几种作业。适合待进生的作业主要是抄写生字、生词，给会读、会写的字涂上喜欢的颜色；适合优生的作业主要是选出自已喜欢的词语写句子；适合中层生的作业内容丰富，有发展空间。教学实践经验表明，根据学生差异布置作业的教学方式，使待进生变得爱做作业，中层生表达能力提高，优生不仅记字方法更加改进，词语积累也更丰富。例如实施这种方法后1个后进生不仅作业本字体变得漂亮，而且变得爱学、爱写，有礼貌、讲卫生。

综上所述，做好“新”农村语文课堂教学是《新课程标准》教学的方向，是《新课程标准》对农村课堂教学的要求。只有学生养成自主学习的习惯，课堂才更有趣、更科学，才会吸引学生主动学习；课堂教学只有在教师引导下，学生有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学；课堂多设计学生参与的活动，学生自主学习积极性更加高涨，学习效果也会大幅提高。

[1]沈美萍.构建诗意化的多维课外阅读模式[J].吉林教育（教科研版），2007（7）:38.

[2]毛力群.对中国传统属对教学的认识[J].课程.教材.教法，2004(3):37-41.

[3]王荣生.语文科课程论基础[M].2版.上海：上海教育出版社,2003:235-236.

（责任编辑：张宝杰）

潘淑敏，女，广东省罗定市太平镇中心小学教师。