云南省K市幼儿园骨干教师国培的实效性研究——以Y县和X县为例

郑小一

(云南师范大学教育科学与管理学院 云南 昆明 650500)

云南省K市幼儿园骨干教师国培的实效性研究
——以Y县和X县为例

郑小一

(云南师范大学教育科学与管理学院 云南 昆明 650500)

通过对云南师范大学第二期幼儿园骨干教师国培的实效性研究发现，学员总体上对此次培训比较满意，也存在没有完全达到预期的目标，培训后相对于专业素养、培训绩效，学员在班级的保教实践改变最大，但是训所学到的知识难以全部实施。培训对老师自身影响很大，对于专业素养，学员的专业理念改变大于专业知识和专业能力，但是对整个幼儿园的引领不够，还要加强。究其原因国培学员所在园所师资缺乏，任务繁重不愿出去培训，培训项目不能满足学员需求。因此，建议减轻老师负担，扩大园所师资，鼓励外出培训；根据培训对象的需求，优化培训项目；组织专家团队下园指导。

幼儿园；骨干教师；国培；实效性

1 国培实效性的调查结果

1.1培训的效果

1.1.1总体感受

据统计，学员对培训的总体感受满意非常符合的占44.4%，比较符合占48.1%，有点符合的占14.8%，也就是说对本次培训总体感受满意的是92.5%。学员总体上对此次国培是认可的。在访谈时A学员说：“这次培训学到了很多，让我对之前的教学有不一样的看法”。

1.1.2参训老师培训效果的结果与分析

从三次调研问卷中的四个维度——培训评价、专业素养、保教行为、培训绩效进行描述统计与分析。从研究结果的均值可以看出培训评价和专业素养相对较低，保教实践最大，说明虽然学员对此次培训评价相对较低，可能是未达到预期的目标，但是培训后保育和教育行为实践的改变最大。在实地深入Y县的幼儿园过程中，发现一个私立幼儿园改变非常大，体现在三方面：开展区域活动、帮老师找到方向、提高了教学质量。

对专业素养进行更深一步的分析发现专业理念的得分均高于专业知识和专业能力，说明培训后对国培教师的专业理念改变大于专业知识和专业能力。从调研的总体情况来说，学员对此次培训总体感觉比较满意，也存在没有完全达到预期的目标；经过培训后教师对自己的提升很大，更新了自身的教学理念，增强了专业知识，提高了专业能力；在学员的班级保育和教育行为有了改变，但是培训所学到的知识难以全部实施；学员培训后幼儿也获益颇多；培训对老师自身影响很大，但是对整个幼儿园的引领不够，还要加强。

2 影响国培实效性的因素

2.1学员对国培需要加强或改进的意见和建议

将整个培训过程划分为以下12个环节，让学员选出需要改进或加强的环节，认为课程安排需要改进的占17.2%，排在第一个；认为培训方式需要改进的占14.8%，排在第二；学习资料提供占11.7%，排在第三；认为培训需要改进学员遴选流程和培训需求调研环节的分别占10.6%，排在第四，这与参加培训前是否征询培训者的需求有关，此次培训前没有征询学员培训需求的占50%，认为需要改进学习环境和食宿条件的分别占7.4%。

2.2国培学员所在园所师资缺乏，任务繁重不愿出去培训

在调研的过程中了解到有很多老师不愿意来国培，被园长强迫来培训，而教育行政部又压迫园长，由于幼儿园缺老师，不能抽取一部分老师三年专门出来培训，所以对于三年期间六次的培训经常换老师。一方面，这些学员都是来自一线老师，都有自己的班级要带，幼儿园事务多，老师教学任务多，要做许多跟教学无关的事情，经常会有各种大检查，要补各种资料，填写各种表格，规范档案等等，而且幼儿园自身活动又多。

2.3培训项目不能满足学员需求

此次培训的园长、副园长占27%，教研员、教研主任占17%，管理层的人占44%，有一部分学员提出希望开设园长管理课程，满足不同学员的需求，给管理层教授一些经验；还有一大部分学员提出培训不应仅限于昆明地区的幼儿园，可以安排去省外的优质幼儿园去观摩、学习，比如浙江安吉游戏起源地，有学员提出昆明地区还停留在材料的投放与环创的状态，而上海早就在研究老师在游戏中如何观察与指导，有老师提出希望得到区域活动方面的组织技能。

3 提高幼儿园骨干教师国培实效性的建议

3.1减轻老师负担，扩大园所师资，鼓励外出培训

在当下的幼儿园中，一方面，老师要做许多与教学无关的工作，尤其是公立幼儿园填写各种材料，增加了老师的负担，而且幼儿园的老师十分有限，每个老师的工作任务量十分大，老师外出培训以后回来还要补各种资料，重新整顿班级等一系列的问题。因此建议，首先应减少教师做与教学无关的工作，少一些形式工作，让老师安心、有充足的时间研究教学；其次，政府应给幼儿园编制名额，扩大幼儿园的师资人数。

3.2根据培训对象的需求，优化培训项目

此次培训，学员提出了一些建议：希望开设园长管理课程；可以安排去省外的优质幼儿园去观摩和学习；希望得到区域活动方面的组织技能；希望去向平级幼儿园学习；国培覆盖率低，希望多增加些名额；希望国培办多安排学员加强交流的机会；提出外出跟岗研修时间太长，应把每个县的老师分别派去不同的幼儿园学习。因此建议，此次来培训的学员44%都是幼儿园的管理层，开设幼儿园管理课程，满足不同学员的需求，丰富园长、副园长的管理经验。

3.3国培办组织专家团队下园指导

在访谈中发现，一方面，有部分园长强烈要求国培办组织专家进行下园指导，甚至不愿再来培训，觉得培训之后回来做的怎么样，正确与否也没人指导，园所没有一个明确的发展方向，针对每个幼儿园的特点，提出具有针对性和实效性的建议。另一方面，国培办派专家团队下园指导，不仅是园所发展和学习的一次机会，而且又无形中鼓励老师参加下一次国培，增加了学员培训的信心与动力。

[1] 海鹰，蔡迎旗.“幼儿园教师国家级培训计划”实施效果的调查研究——以湖北省为例[J].幼儿教育(教育科学),2015(7):33.

[2] 荣丽娇.幼儿园骨干教师短期集中培训效果的研究——以湖北省为例[D].长沙：湖南师范大学.2015.

郑小一(1991-)，女，河南许昌人，云南师范大学教育科学与管理学院硕士研究生，从事学前比较。

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：1672-5832(2017)09-0223-01