信息技术与数学课程教学有机整合的策略

徐新仓

【摘要】随着新课程的改革与推进，信息技术的不断发展，信息技术与各学科教学的有机整合成为了当今教学的重要任务。把信息技术与初中数学教学进行有机的整合，不仅可以丰富教学的手段，还可以拓宽学生学习的时间和空间，让学生摆脱刻板传统的教学模式的束缚，积极主动地投入到学习当中，培养学生自主学习的意识。把教学内容化静态为动态，完整地展现数学知识形成过程，利用多媒体信息技术突破教学难点，让学生学习得更轻松，加快他们吸收知识的速度。

【关键词】信息技术 初中数学 有机整合 策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0135-02

对于信息技术我们可以理解为各种可以充分利用和扩展人类信息器官功能的方法、工具与技能。在信息化的今天，教育也应跟上时代发展的步伐，有效的整合信息技术与各学科的教学。国家教育部基础教育司明确地提出了信息技术教育的意义、要求、内容等问题。信息技术与初中数学课程教学的有机整合是未来教育的趋势，也是发展教育的必然要求。

1.信息技术与初中数学课程教学整合的内涵

“整合”的涵义实际上是指把信息技术、教学内容、教学方法、教学工具与技能等各个要素进行调整，以期达到协调，相互渗透的效果。让教育系统中的各个要素得到充分的发挥。利用多媒体信息技术把教学内容、课程结构、教学方法等融为一体，实现教学的最终目标。对于教师来说，要掌握信息技术，并有机地融合到教学当中，得心应手地运用在课堂上，提高教学效率，提升教学质量。对于学生来说，信息技术给学生提供了丰富的学习资源与理想的学习环境，既能“传道受业”，也能“解惑”，应当成为学生自主学习、探究学习、创新学习的有力工具。

2.信息技术对初中数学教学的重要作用

信息技术与教学的融合是教育改革的重大舉措，极大地丰富了初中数学教学手段，让教学资源素材的获取与运用更加便捷，同时给教学的内容以更加有趣、高效的形式呈现，激发了学生的学习兴趣。

2.1丰富“教”与“学”的内容

时代在发展，科技在进步，信息更新得越来越快。教材内容的简单教学不能把学生培养成为复合型应用人才。要想丰富教学内容与手段，拓展教学资源渠道，就必须要依靠多媒体信息技术。对于教师来说，信息技术与数学课程结合，一方面可以在课堂时间内提高信息传递的容量，加大课程信息量，丰富课程教学内容；另一方面利用信息技术播放有声画面，把知识从静态化为动态，化抽象为具体，生动形象。这样的教学突破了传统教学时间与空间上的限制，使教学内容充实直观，带入感强，能够创建出轻松愉快的课堂氛围，学生也更容易投入到学习当中。对于学生来说，网络信息带来的是全新的、丰富的知识，通过信息技术把信息及时地传播，且读取方便，学生可以更快捷方便地查阅资料，答疑解惑。

2.2增加学生学习时间与空间

时间与空间是制约学生学习的关键因素，教师必须要突破时间与空间的限制，丰富教学手段，拓宽教学渠道。多媒体信息技术走进课堂，是未来教育发展的趋势，也是必然要求。利用信息化的教育手段进行教育，不仅可以使教学更加的生动形象，还能让学生从听觉、视觉上感知知识，对知识的掌握更加牢固。将多媒体信息技术与课程教学结合起来，把知识具体化，数学图形、运动变化等教学难点都能一一突破，带给学生全新的学习体验。以不同的形式展现知识，良好的视觉、听觉效果都能带动学生的学习积极性。其次，由于学生受到生活经验及空间的限制，对数学知识了解不够透彻，运用多媒体信息技术，可以跨越空间，把一些“数学实验”、“数学建模”等搬到课堂上，让学生自主去探究、思考、验证、解答，从而发现数学的魅力，体验学习的乐趣。

2.3从“被动学习”转变为“主动学习”

以往的教学方式都是教师为主体，学生只管学习。讲授、板书、灌输知识是常用的教学手段。但是这样的教学模式只会让学生逐渐丧失学习兴趣，最后影响学习效率。多媒体信息技术与数学课程的有机整合，教师制作PPT，利用几何画板、计算机、投影仪等教学工具辅助教学，变“被动学习”为“主动学习”，让学生真正成为课堂的主人。形象生动、丰富有趣的教学能够激发学生的兴趣，使他们愿意自己观察、动手、动脑学习数学知识。这种新型的教学模式摆脱了传统教学的束缚，学生通过探索、思考、实验，对所学的知识更加印象深刻，理解到位。主动学习让学生体会到成功的喜悦，促使学生积极主动的学习，进一步巩固和提高他们的数学知识。

3.实现信息技术与初中数学课程教学有效整合的策略

了解了信息技术在初中数学课程教学中起到的积极作用，能让我们一线教师更加有信心在课堂教学中有效整合信息技术，带动课堂的教学，让学生体会多样化教学的乐趣。

3.1利用教学情境，有效激发学习兴趣

无论学习哪一个科目的知识都需要良好的学习兴趣作为引导。每一位学生都是独立的个体，他们的兴趣爱好有着差别，对于学习数学的兴趣也各不相同。图文并茂是多媒体信息技术的显著特点，利用多媒体信息技术创设教学情境，能够快速的吸引学生的注意力。例如，在教学《生活中的立体图形》时，教师就可以把世界各地的立体图形“搬”到课堂上去。如把北京天安门、埃及金字塔、神舟六号发射场景、埃菲尔铁塔等展现出来，让学生直观感受。再比如，创设学生逛超市的情境，让学生列举超市里可以见到的立体图形有哪些，学生列举笔筒、魔方、书、篮球等物品。在情境中学生能更加深入地理解立体图形概念，然后利用几何画板，让学生根据自己列举出来的物品，画出相对应的立体图形。丰富的教学手段容易把学生的注意力拉回到课堂中，激发他们的学习兴趣与热情，学生能自觉投入到学习当中，有效培养学生自主学习意识。

3.2利用问题导入，培养学生思考能力

利用多媒体信息技术巧妙设计问题，可以快速地将学生带入到课堂中去。例如，教师可以用多媒体设备把一些大数据展现出来，如“2016年江苏省常住人口总数”、“2016中国GDP收入”、“南京大屠杀死亡人数”等，并设计问题如下：“面对如此庞大的数字，我们应该怎样进行科学的计数呢？这些数有简单的表示方法吗？”以此引入要教学的内容《科学计数法》。教师利用课件展示出10的乘方，让学生比一比谁算得快，并找出其中的特点。学生在问题中学会思考与分析，进而逐步提高思考能力。将信息技术与课程教学有机结合，既能很好地完成教学任务，还能创新教学，培养学生的思考能力。

3.3理论联系实际，增强学生应用能力

让学生学会学以致用是教学的最终目的。理论联系实际，可以增强他们的知识应用能力。例如在教学了《数据的收集》相关内容后，利用多媒体信息技术，到车辆行驶频繁的地方拍一个短视频，放到课件中，让学生根据视频内容统计各种车辆的数据。其次，还可以让学生通过对生活的观察，设立一个数据收集方案。例如可以收集“所住小区用户一个月内的用电情况”的数据，学生自行设计内容、步骤等，从中发现问题、解决问题，确定自己的研究方法，并且利用互联网平台进行探索，把得到的数据用计算机进行分析、总结。如此一来，既可以完成教学任务，也为学生的知识应用提供了机会，让学生亲自参与其中。这种理论联系实际、研究性的教学方法，培养了学生自主学习、终身学习的意识。帮助他们在学习方式与方法上进行积累，增强学生的知识应用能力，能够真正意义上实现数学教学的目标。

4.结语

信息技术与初中数学课程教学的有机整合，改变了传统的数学教学思想与模式，是新世纪学校数学教育的主要方法和趋势。所以，在信息化飞速发展的背景下，我们要探索信息技术与初中数学课程教学有机整合的策略，丰富课堂教学手段，将复杂、抽象的数学概念变得生动形象，优化课堂教学，提高教学效果。

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