职业学校学生自我教育和管理模式探讨

2017-11-23唐巧玉

课程教育研究·上 2017年42期

唐巧玉

【摘要】随着网络时代的到来，非主流社会价值观在职业学生中日益泛化。作为一名班主任应根据社会发展变化变换教育和管理模式。本文结合职业学校学生群体的特点，从学生自我教育和自我管理入手，通过让学生制定班规、管理班级事务、组织班级活动等方式，培养学生的职业素养、创新精神和实践能力，提升学生的综合素质。

【关键词】自主管理自我教育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0004-02

一、职业学校学生的总体情况

1.学习基础薄弱，学习自主性差

由于生活背景与所处环境的差异，职业学校的学生形成其独特的一些时代赋予它的特点，特别是职业学校的90后学生。大多数同学都没有参加中考或者中考成绩B以下，学习基础差，普遍不喜欢数学、英语等基础文化课程，理解能力较为低下，学习上缺乏自主性。

2.自信心不足，受网络的负面影响大

近几年来，由于国家政策对职业学校学生的扶持力度不断加大，各种助学金政策和免学费政策的出台，使原本初中毕业考不上普高而直接出社会打工或者流浪的这些未成年人大量地来到职业学校就读。而这些学生大多数都来自广西的比较偏远落后的山区，来自离异家庭、单亲家庭、孤儿、库区移民、低收入家庭等，他们普遍缺乏自信，敏感而自私。随着网络时代的到来，在大量信息的冲击下，他们唯一能与外界交流的方式就是网络，对网络十分依赖，他们盲目地模仿网络里的知识，大多数不合适的知识被他们过度吸取并加以运用，好的信息则被他们抛弃或遭到恶搞讽刺，但实际上他们的内心是非常空虚、脆弱和寂寞的。

3.个性突出，叛逆心理强

职业学校的学生他们生活在比较偏僻的山村，对各方面的信息的了解比较落后，加上缺乏正确的引导，使得他们的爱好古怪，严重偏离中国社会的主流思想和价值观。强烈攀比意识，张扬自我、个性突出、缺乏团队意识；自私且承受挫折能力弱；嫉妒心比较强；有强烈的反叛意识；极力表现与众不同；不虚心学习、不听从劝阻。

4.不喜欢动口、脑，喜欢动眼、耳、手，接受新生事物能力强

职业学校的学生大多生活在农村，从小帮父母亲干农活，做家务活，使得他们的动手能力比较强，喜欢看快餐杂志和网络小说，读者，青年文摘等书籍，喜欢观看视频、一些比较醒目的图片，大多数学生喜欢动手，好奇心特别强，爱表现，积极参加各项文体活动。他们思维比较活跃，好奇心强，接受新生事物能力强。但是他们不愿意读书，做笔记，上课不能专心听课，不喜欢看枯燥乏味正规的书籍，不喜欢动脑思考问题。

二、实行自我教育，使学生成为教育的受益者

根据学生的特点，职业学校的班主任应转变主题班会课上老师讲授，学生倾听、观看的传统模式，采用学生自己设计课堂，自己组织课堂的自我教育模式。班主任工作是学校德育工作的一个十分重要的环节，是对学生进行素质教育的实施者。如果事无巨细，完全由班主任包办代替，那班主任将成为一个大“保姆”，不利于培养提高学生的素质。培养学生自我教育、自我管理能力的方法，就是让学生自己来组织课堂，学生给学生上课，来达到自我教育的目的。因为学生之间比较亲近、互相之间比较了解，他们所使用的语言同学们容易接受。苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”

主题班会课上，如果是靠班主任滔滔不绝地给学生灌输这些知识，学生是听不进去的，也非常反感。所以让学生通过自己设计课堂，自己组织课堂，学生之间自己互动，学生反而比较感兴趣，使得课堂更加生动有趣。例如，清明节是中华民族的传统节日，清明扫墓，是流传已久的礼俗活动，而学生对这个节日的民俗意义和相关传统文化知识以及扫墓的一些陋习却知之甚少。班主任可在班会课前给学生布置任务，让学生收集全国各地扫墓的一些习俗，也可以通过自己的经验或者询问父母家人获得，或者通过手机上网查找关于扫墓习俗的资料，这些资料可以是具有代表性的视频，故事、诗歌、音乐等形式。通过这样的亲身实践和参与，学生真正从活动中接受到教育，使他们从内心、心灵上感触到自己的不足，从而下定决心改正缺点，进一步完善自己。

三、加强自我管理，養成良好的习惯

对于职业学校的学生来说，自我负责、自我管理是养成良好习惯，成长和成功的标志。班主任要引导学生做自己的主人，树立主人翁意识，培养学生的责任感，引导学生做正确的事，勇于直面人生中的每一份责任。因此，在班级管理中，应做到班规的制定、班级事务、班级的各项活动，人人有责。

1.全员制定班规

班主任要有一个管理班级的有力手段，这个手段就是班规。开学初，全班同学一起学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，一起学习学校的规章制度和中学生管理办法等。为了让同学们能遵守以上各项规定，全班同学以组为单位，就适合自己的班规进行讨论，形成有班级特色的班规，改变班主任制定班规的传统模式。

每个班的学生的特点不尽相同，所以在制定班规时是需要花费不少心思，“磨刀不误砍柴功”，班规定下来之后，班主任工作就十分轻松。当然，班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先在开学初，班主任先物色一个比较上进的学生来培养，然后引导他去带领其他比较先进的同学参与到班级管理中来，在这个过程中班主任要反复找这几个同学谈心，加深他们对管理的认识，班规经过反复制定、修改后，可形成适合班级实际，可操作性的班规。新班规经过试行了一段时间之后，再组织全班同学进行讨论，经反复修改，最终将班规规范成文并在班级中实施。

2.班级事务，人人有责

在班级的管理过程中，所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任的不应该什么都是包办代替。班干就是班主任和学生的桥梁和纽带，承担班级对外的各项事务以及上传下达任务，在同学们当中起到监督和指导的作用。班干不直接参与班级的某项事物的管理，每周轮流一名班干监督和指导值周小组的每一位同学做好各项考勤和监督管理工作。

班级执行班干轮流管理值周制度。班里的全体同学都参与到班级的管理中来，把全班同学平均分为若干个小组，每组的组员轮流当组长，组长管理全组并负责收作业、登记日常德育加减分等事务，值周班干负责给组长每周的德育考核。采用“班级事务，人人有责”为指导思想，每组轮流参与管理班级各项事物。每周末进行汇总，每周五下午第七节自习课，由值周班干向全班同学公布成绩，各小组长组织组员以组为单位进行小结，每个同学都要拿出成果出来展示，然后进行互评、组长评定，最后班委评定，班主任评定。每周一第一节，采用以组为单位分享本组每个成员的周计划，包括纪律、学习、生活、劳动卫生、文明礼仪等方面。负责各方面考勤的小组组长、值周班干等职责班主任要以书面形式向他们交代清楚。这样，基本形成人人有活干，事事有人管的局面。每一个同学都得到锻炼，除了锻炼语言组织能力和表达能力，还可以养成批评与自我批评的习惯，在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

3.积极参与班级的各项活动

职业学校的学生正在长身体长知识时期，他们精力旺盛，求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质。通过各种活动，可以增长知识，提高认识能力。在活动中，他们通过各种感官去感受事物，也可接触各种人与事，从中获得知识与能力，同时还可拓宽他们的视野，增强合作、思考能力和团队意识。通过多种形式活动学生可以学到某些技能提高实践能力。学生的个性品质、兴趣，才能等在集体活动中能得到正确的发展，在活动中得到巩固和调整。性格内向的学生，由于多次活动中获得满意的角色或者取得一定的成绩而变得积极主动，其智慧和特长得到充分地发挥，变得活泼、开朗，愿意与他人交往，也更加懂文明、有礼貌。而热情但欠缺踏实、稳重的学生，在集体活动中他们往往承担比较复杂的任务和责任，可使他们得到更加全面的锻炼，各方面的能力更加突出，很快成为班中的佼佼者，大大地提高了他们的自信心。

例如军训前要开军训动员会，给学生灌输吃苦耐劳的精神、集体主义精神、爱国主义精神，让学生明白军训的目的和意义。这样，使学生端正思想，增强了坚决克服困难的决心，军训过后还要进行总结。又如：诗歌朗诵、歌咏比赛、职业礼仪比赛、运动会等，在比赛前，举出各种事例给学生講明白关于参加这些活动的好处，通过引导，争取在同学中掀起了一股积极奋发向上的热潮。活动结束，要让全体同学总结，找出做得好的和不好的地方，表扬表现优秀的同学和热心助人的同学，指出表现不足的地方，并提出改正的建议。

四、结束语

班级虽然只是个小小的集体，却也是一个浓缩了的社会。为了使学生今后更快地适应社会，班主任有责任为学生搭设舞台，创造机会，营造学生自主管理的民主氛围。让学生在这样一个舞台中充分挖掘自己的潜力，培养管理自己与他人的能力。

参考文献：

[2]陈海珠.《实施班级自主管理促进学生全面发展》，现代阅读（教育版）2011年第19期

[3]魏书生.《班主任工作》，沈阳出版社，刊号：ISBN7-5441-1372-8