高中数学有效教学的实施特征及实施策略

张明

【摘要】数学作为高中教学中的一门重要学科，在整个教育体系中占有基础性的地位。数学是高中的三大主科之一，也是其中对学生来说较为困难的一科。当前，随着新课程改革的扎实推进，高中数学教学也逐渐开始转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式，寻求更有效教学模式，提高学生的学习积极性，促进高中数学教学的效率和质量。针对当下高中语文教学的现状，本文首先高中数学教学进行有效教学的意义，然后阐述了高中数学有效教学的主要特征，并为促进高中数学教学的有效实现提供一些建议，以期提高高中数学教学的水平和质量。

【关键词】高中数学 有效教学 实施策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0146-02

自从国家倡导素质教育以来，高中数学的改革不只体现在教学方式的改变，教学工具的现代化，更体现在教学理念的转变，新课改强调学生是学习活动的主体，要尊重学生的学习主体地位，教师要转变以往课堂主宰者的错误认知，充分调动学生的学习主动性和积极性，促使高中数学教学能够更加有效的实现，不断提高数学教学的效率和质量，推进素质教育和新课程的改革进程。

一、高中数学实施有效教学的重要意义

高中数学与初中数学相比，除了难度提升这最表面的区别外，更重要的是对学生抽象思维能力的提升，抽象思维能力不只对数学学习至关重要，对于学生智力开发和综合素质的提升也十分重要。

二、高中数学有效教学的特征

有效教学的特征即为区别与微效或无效教学的特征，有效教学即为学生在教室的引导下，数学专业知识得以掌握的同时，数学思维得以培养，情感态度价值观得以正确引导和强化。

（一）教学目标有效

新课程改革所倡导的三维的教学目标，即知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观，过去教师只重视第一个维度的目标，对于数学思维和情感态度都忽视了，要想实现高中数学的有效教学，必须以三维目标为教学目标，围绕着三个目标进行教学计划和教学方法的设计。三维的教学目标并不是单个的孤立存在的，教师在设计进行时要通盘考虑，已基础的知识技能为支撑，在知识技能的传授中渗透数学思维方法和情感态度与价值观的培养。

（二）教学过程有效

在教学过程中，主要有两方面的活动，一个是教师的教学活动，另一个是学生的学习活动。在这个过程中，教师教学的主导者，学生是学习的主体。有效的数学教学要使得这两个活动都能有效进行。对于学生来说，数学的严谨性和抽象性决定数学的是一个以思维为主的学科，因而，学生需要充分的发挥自己的主观能动性，主动参与与积极思考，而对于教师来说，除了教会学生知识以外，更重要的是教会学生学习的方法，采用引导式的教学方式，启发学生自己解决问题。

三、高中数学有效教学的实施策略

有效教学的实质就是在教室的带领下促使学生掌握数学知识和思维方法，促进学生数学能力的提升，建构起良好的数学认知结构，为学生的终身学习奠定基础，具体的实施策略有以下几个方面：

（一）以引导为手段，促进数学知识的有效建构

建构主义学习理论认为，学生对知识的汲取不是被动的，而是在已有经验的基础上，通过对新学习的知识的归纳概括与原有的知识体系相融合，进而建立起一个新的数学知识结构。因此，教师在进行知识传授时，要改变以往的将学生视为知识容器的错误观念，改变灌输式的教学方式，更多的采用引导的方式，引导学生自己进行分析和思考，独立的解决问题实现有意义的知识学习。例如在进行“直线与平面平行的性质定理”时，可以通过一些几个问题的提问来引导学生思考：

（1）初中的平面幾何中，我们怎么根据两直线平行的定理研究它的定理性质呢？

（2）那么，在立体几何中，我们该怎么进行判定呢？

（二）以暴露思维为平台，进行有效的思维训练

在高中的数学学习中，对学生数学能力提高的最好方式就是学生的发散思维的训练，而且思维能力的提升对学生的作用更大，它是高中数学教学的核心，对思维进行训练的最好的方法就是暴露思维的过程，教师可以以暴露思维为平台，促进学生在解决问题的过程中形成良好的思维品质，并使自己的数学能力也得到提升。对于高中教学教学来说，过程比结果更重，教师要重视教学过程的有效性。

（三）激发学生的学习兴趣，实现有效的情意驱动

我们在对学生进行知识的传授时，要注意学生的情绪的变化，通过和谐的师生关系和课堂氛围，使得学生产生积极地学习情绪，激发学生的学习兴趣和学习动机。我们都知道，内部动机对学生的学习欲望具有决定性作用，因此，兴趣的激发和情感的体验对学生主动进行学习具有重要意义，正如“好学者不如乐学者”，通过兴趣的激发和良好的情感体验，促使可抗的教学能达到更加高效的发挥。对学生兴趣的激发和良好的情感体验，最好的方法是为学生尽可能多的创造展示平台，以成就感的获得为学习动力能更加持久有效。

综上所述，高中数学在有效教学时，教学方式的选择对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，而传统灌输式的教学方法显然完全不能适应现代学生的学习需求，而引导式和启发式的教学模式不仅能提高学生的学习兴趣，还能教会学生学会学习，提高逻辑思维能力和独立解决问题的能力，提高学生的思维活跃程度，训练学生的发散思维。虽然目前高中的数学有效教学还存在一定的问题，但随着高中数学有效教学成功经验的不断积累和失败原因的不断总结，高中数学的课堂教学一定能有效实现，促进高中数学教学的发展。

参考文献：

[1]孙剑华.高中数学有效教学的实施特征及实施策略[J].中国校外教育，2016，（03）：134. [2017-08-09].

[2]秦泗伟.从一节习题课的教学设计探索高中数学课堂有效教学的实施[J]. 延边教育学院学报，2010，24（02）：120-122. [2017-08-09].