浅谈初中英语完形填空的解题技巧

【摘要】完形填空重点考查学生在阅读基础上对词汇、词组、语法、句型和常识逻辑掌握的情况。因此要做好完形填空题，学生就要重点培养这几方面的能力。通过阅读训练，具备较强的阅读理解能力和词汇运用能力，就掌握了一定的解题技巧。

【关键词】初中英语 完形填空 解题技巧

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0090-02

完形填空是英语试题中必有的题型，与其他题型不同的是，完形填空重点考查的是学生在阅读基础上对词汇、词组、语法、句型和常识逻辑等的掌握情况。完形填空所占分值比例较大，如何提高完形填空的解题能力，是一个非常值得探讨的课题。根据本人多年的教学经历，积累了部分的解题技巧。

一、提高学生对完形填空解题的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。提高阅读兴趣是做好完形填空的前提之一。教师在课堂上可以适当的选择一篇或几篇符合学生实际生活的完形填空来做练习。在练习过程中，可以先引导学生对短文进行一个快速阅读，整体把握其大体的意思。采用抢答的方式，培养学生养成快速阅读的习惯。英语阅读是一个循序渐进的过程，教师在选取阅读材料时要注意由浅到深，由易到难，这会让学生尝到成功的喜悦，最终激发他们的阅读兴趣。

二、快速阅读文章，根据上下文语义解题

每篇文章都有自己的中心思想，段与段之间都是前后呼应，承上启下的，每一句话和每一句话之间的联系都是相当密切的，整篇文章是一个整体。因此，在阅读全文的过程中速度一定要快，了解其大体意思就好。所谓“上下联系”就是从文章的整体看选择哪个答案正确。在粗阅全文大意之后，便可开始逐一选择。选择过程是把文章有机地连成一体，文章中的句子之间、主从句之间、并列句之间均存在着一定的逻辑联系。是因果关系还是补充与修饰关系；是转折还是让步等，不要在逻辑推理上出现相互矛盾或排斥的现象。

三、掌握词汇、语法，理顺句子之间的关系

不管什么形式的完形填空题，都是要求把短文中的空词填写完整。因此，首要的一条是要对所学过的词汇非常熟悉，意义记得要全面。特别是那些常用词要记得相当纯熟。这是第一步，第二步则是对句型要了解，了解各种句子的类型结构，常用句型的词语搭配习惯等。通过空词在句子中的位置判定该填什么词。

完形填空题中也有考查语法知识的题目。对于这类题型，学生要有针对性地对语法结构、句式、特点、短文中空格处词所作成分、应采取什么形式等进行必要的分析，从而迅速解决问题。语法知识是指导完形填空的法宝，熟练掌握语法知识并会运用是一种非常有效的解题方法。有些单词仅依靠词、句、语法知识还不能确定，这就要从上下文的联系中找答案。看所空的单词与前、后词的关系，所在句子与上、下句的关系以及同全文的联系等。多角度、全方位分析后，方能确定。填完后应整体阅读一两遍，看看意思是否连贯、通顺，首字母是否对应，有无语法错误，大、小写是否有误。还要注意用词准确，书写规范。

四、根据生活常识及文化背景知识进行逻辑推理解题

完形填空往往以自身的内容提供完整的语篇信息，其间交织渗透着各类相关的文化背景知识和生活常识，考查学生灵活运用知识的能力。解决这类题目，学生不仅要有广博的知识、丰富的生活经历，还要能够驾驭全文的能力。当对语言的把握不很准确时，可充分利用社会文化知识和生活常识来帮助判断。此类题往往与文章没有直接关系，主要是考查我们的综合知识，如社会、天文、史地、科普及生活常识等。因此，在平时的生活中我们要多积累一些知识，在做题时充分利用我们的常识，作出符合規律的正确选择。

五、重读全文，认真核对

在考试中，常常会出现这样一种情况，考生在选择答案时，总是会忽略单词的时态变化以及人称变化，不是忘了加“ed"，就是忘了后面那个“s”。最后导致失分。这是很让人后悔不已的事，明明自己看懂了文章，知道了答案，但是就在这时出错了。因此，必须在作完后回过头来重新阅读一遍，这是很关键的一个步骤。这种情况下我们必然会发现一些没有注意到的细节问题，认真比较选项，进而选择更符合的答案。

六、结语

完形填空有三个层次的测试要点：扎实的语言基本功（包括词汇、语法、阅读技巧等）；较宽的知识面（社会背景知识、生活常识和科普知识等）；语言的综合运用能力（分析、推理、驾驭语篇的能力）。因此在解答完形填空题时，不仅需要有扎实的语言基本功和严密的逻辑推理能力，还需要加强阅读训练，掌握一定的方法和技巧。只有这样，才能在考试时得心应手，考出好成绩。

参考文献：

[1]陈晓仕.巧解完形填空之招式[J].剑南文学（经典教苑），2011，（02）：136.

[2]谭亲毅，滕露艳.中学英语完形填空解题技巧浅析[J].教学与管理，2007，（11）：88-89.

[3]师红莲.英语中如何有效地完成完形填空[J].创新时代，2016，（12）：72-73.

作者简介：

俞华莲（1976.11-）女，安徽凤阳人，二级教师，研究方向：中学英语教学。