浅谈教具在小学英语教学中的应用

阳昕

【摘要】教具是指用来辅助课堂教学的各种工具，在小学英语教学中有效使用教具，可以为小学生建立具象的英语感官，便于小学生理解英语知识的本质与内涵，减轻英语学习负担，提高他们的英语应用能力。为此，教师必须要懂得灵活应用，以教具来优化英语教学质量。本文便对小学英语教师如何利用教具展开教学进行分析。

【关键词】小学英语 教具使用 应用方式

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0086-02

在《小学英语新课程标准》中指出，小学英语课程的教学目的是激发学生兴趣，初步培养他们的英语语感，为后续的英语学习做好充分的前期准备。小学生的思维以形象思维为主，逻辑思维为辅，他们对于英语知识的快速记忆与牢固记忆都需要借助于一定的教具。教具可以让小学生置身于各类英语交际的真实场景之中，使他们通过具象的物体来感知英语语言材料，更符合小学生学习语言知识的特点。下面，笔者将从利用实物、利用图画、利用电化教具三种类型的教具入手，来讨论小学英语教师应如何使用教具来展开有效的英语教学。

一、利用实物

实物是指小学生在现实生活中常常接触的具体事物。在小学英语教学中，大多数的知识都与小学生的现实生活紧密相关，利用生活实物可以让英语知识变得更有真实感。小学生可以直接对照生活实物来学习英语，提升自身的语言能力。

在“How many？”这一课中，小学生要学会1-8这八个数字的英文表达方法，以及询问个数“How many”的使用方法。教室内部的实物很多，笔者便直接利用教室内的窗户、黑板、粉笔、纸、笔等实物来展开数字问答。比如我会拿着3根粉笔，提问：“How many？”小学生抢答：“Three.”回答成功后，这个小学生便成为发问者，他可以举着5本书提问：“How many？”另外一个小学生需要抢答：“Five.”以此类推，轮番问答。在这个活动中，有的小学生还主动提问了纸、笔、书等实物的英文表达方式，我也积极回应，拓展了本课的英语单词学习。如此一来，便可以有效锻炼小学生的应用能力。

二、利用图画

图画是英语教具中最受小学生欢迎的教具之一，它可以将英语语言知识以具体的图画展示出来，小学生能够充分发挥自身的想象力，在图画的帮助下推导课文内容，进而完成课文理解。这种方式符合小学生的思维特点，能够有效提升小学生的英语学习效率与质量，使得小学生对课文内容的理解更加精准、记忆更加深刻。

在“Its red”一课中，笔者提前要求小学生准备了调色板以及水彩颜料，鼓励小学生提前绘制一些彩色图画。大多数的小学生的年龄都在十岁左右，他们对画画这项活动的学习兴趣很大，因此，绝大多数的小学生都自觉完成了本课学习。在英语课开始之后，笔者先展示了我所绘制的粉色气球的图画，以此为导入，鼓励每个小学生勇于展示自己所设计的图画。在这个活动中，笔者将会根据每个小学生所绘制的图画的实际情况来展开颜色教学，有效补充了课本中对颜色的英语介绍，丰富了“colors”的教学内容。

再如，在“Thats my father”一课中，小学生要学会用英语来介绍自己的家人、朋友。在外研社的英语教材中。在本课教学中，笔者直接在黑板上用简笔画画出了一幅全家图，图中有老人、父母、三个小朋友。当简笔画画完之后，笔者便鼓励小学生猜测画中都有谁，而多数学生直接用汉语说出了画中有爷爷奶奶、爸爸妈妈，以及三个兄弟姐妹。于是，我便结合这幅简笔画，介绍了grandma、grandpa、father、mother、brother、sister等单词，结合教材中关于“介绍家人”的课文，让小学生学习了用英语介绍家庭成员的交际方式。

三、利用电化教具

电化手段已经成为现代小学英语最重要的辅助教学手段，它不仅改变了传统的英语教学模式，还拓宽了英语教具的使用方式。电化教具可以通过信息技术来展示各类形象、生动的英语材料，将各类活生活现的英语交际情境展示在英语课堂之中，是培养小学生的英语语感与英语思维的重要途径。另外，由于电化教具不受时空限制，所以利用电化教具来展开英语自主学习也是十分有效的。

在“Hes a doctor”一课中，笔者结合本课单词表中的doctor、police、teacher、pupil等身份，从网络上找到了一些人物照片。在英语课上，笔者结合这些网络照片，来让小学生学习各个职业身份的英语表达方式。

总而言之，英语教具是优化小学生感知、内化英语知识的重要手段，教师应保证英语教具使用的科学性、趣味性以及创新性，根据英语教学内容选择或制作合适的英语教具，使得教具在构建英语高效课堂中真正发挥自身的价值与作用，也让小学生的英语学习感受变得更加快乐。

参考文献：

[1]周慧.小学英语教学中教具的有效使用策略探讨[J].新校园（中旬），2017（3）：98.

[2]黄欣欣.就地取材，物尽其用——談小学英语教学中教具的有效使用[J].新课程导学，2016（3）：40.