如何提升初中学生的写作能力

李红安

【摘要】写作能力，是衡量学生语文学习质量的重要标尺，是学生学习其他科目的基础能力。对此，初中语文教师一定要认真分析写作的教学现状，积极思考提升初中学生写作能力的相关办法。

【关键词】写作能力 初中语文 教学现状 相关办法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0076-01

作文是语文的重要组成部分，也是教学过程中的重点与难点，在我们的生活中具有重要的应用价值。但目前语文教材中并没有明确地给出教学指导办法，而是需要教师结合自身的知识与经验来思考、总结相关的策略，然后对学生进行写作指导。对此，我从以下方面来谈谈自己的教学经验：

一、分析初中作文写作的教学现状

进入初中的学生开始正式学习“写作”，它不同于小学阶段的“写话”与“习作”，它对学生的要求更加严格，这也就增加了学生的学习难度，并使得大多数学生对其产生了惧怕心理。虽然初中生已经具备了一定的写作基础，但仍然需要教师对其加以引导。但需要强调的是一些教师在实际作文指导教学中仍然存在着一些问题，比如，有的教师认为写作教学只是阅读教学的附庸，他们认为只要读得多就能写得好，却忽略了读与写的结合练习。还有一些教师的教学模式枯燥、单一，填鸭式的教学模式只能引导学生认识浅显的作文表象，却不能使其领悟更深层次的作文精髓。还有一些教师的作文评改方式简单、粗暴，一次阅读、一句评语、一个分数就结束了作文评改环节，没有起到应有的评改作用。

二、如何提升初中学生的写作能力

写作教学具有应用性、综合性、实践性的特点，需要教师从多方面来考虑教学影响因素，并运用自己的经验与智慧完善自己的教学指导过程，以此来提升学生的写作能力。

1.引导学生读写结合，从阅读中提炼出素材

教师要重点引导学生“读与写”的结合，引导学生从阅读中汲取养料，丰富自己的生活阅历，丰富自己的写作素材，以此来提升学生的写作能力。

例如，我在教学指导中发现，学生在面对自主命题作文时常常不知道要写些什么，冥思苦想后也找不出合适的写作素材，这反映出学生素材积累较少的情况。对此，教师要引导学生拓宽其阅读视野，使其从阅读中找到写作的灵感。于是，我经常引导学生阅读一些名著或者写作期刊，引导其从这些阅读文本中学习作者的写作对象与写作思路，并联想到自己的生活实际得出自己的感悟。一个学生在读完名著《骆驼祥子》后，将自己对名著的感悟写到了作文中，他有这样一段描写：“祥子的悲剧，是他所置身的社会生活环境的产物。而如今我们的生活环境却优越许多，所以，我们更要学习祥子一开始奋发向上的精神，并以他堕落后的悲剧结果来反思、警醒自己。”而这正是他从阅读中获得的灵感启发。

2.创新作文教学模式，发散学生创作的思维

教学指导环节一般包括审题、立意、构思、选材、修改的指导。但如何有效地开展教学指导工作呢？这就需要教师不断地创新作文教学模式，以此来发散学生的创作性思维。

例如，我在作文审题指导时，并没有按照简单的说教模式来告知学生该如何审题。而是利用多媒体先讓学生看了三幅画，第一幅画：山林葱郁，古寺庄严。第二幅画：群山中露出寺庙的一角。第三幅画：群山中间只露出庙里的半截旗杆，一条小路蜿蜒通往山下水涧，有个小和尚在打水。然后我创设了这样一个问题情境：“宋朝时宫廷举办画师比赛，要以‘深山藏古寺为题做一幅画，如果你是评选人，你认为哪幅画最符合题意？”在学生小组讨论后，一个同学回答道：“第三幅画，因为他把一个‘藏字刻画的淋漓尽致。”我顺势引导道：“很好，审题，首先要先读题，找准关键字词，然后再深入的剖析。”学生都赞同的点了点头。这样的教学模式并没有将教师的写作思路强加给学生，而是让学生自己主动学习、思考，发散了其创作性思维。

3.改革作文评改方式，增强学生写作的自信

教师一定要改革这一作文评价方式，让评价主体和形式变得更加多元化。与此同时，还要适当降低学困生的写作要求，以此来增强学生的写作自信。

例如，我发现一些教师在作文评改时模式固定化，先是简单地阅读一下学生的作文，然后给出一个分数，接着选两篇“好”文章在课堂中进行朗读。这样的评改方式不仅增加了教师的工作量，对学生来说未免有失公允。所以，我与其他教师经过讨论制定出了一套作文评价体系，评价主体除了任课教师，还增加了学生与学生家长。学生作文的最终得分是按照教师评分、学生评分、家长评分为3：2：1的比例计算而来的。这样的评价分数更客观、公正、可信。需要注意的是教师在对学困生的指导过程中一定要多鼓励其敢于写作的勇气，培养其写作的自信。

写作是一种自我表达和与人交流的方式，在我们以后的学习与生活中具有重要作用。因此，教师一定要引导学生努力提升自己的写作能力，为以后的学习奠定基础。

参考文献：

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