任务驱动法融入初中化学教学的探析

刘建洋

(江苏省响水县第一初级中学，江苏 盐城 224600)

任务驱动法融入初中化学教学的探析

刘建洋

(江苏省响水县第一初级中学，江苏 盐城 224600)

从三个方面介绍了在初中化学教学过程中运用任务驱动法的方法。

任务驱动；方法；化学教学

在初中化学学科的学习过程中，由于化学科目涉及到多个学科知识点，需要学生有较强的逻辑思维能力，能进行知识迁移.尤其是一些化学课程中都需要进行多种多样的化学实验演示，通过化学试剂之间的反应来辅助学生进行化学知识点的记忆.在进行化学教学的时候可以考虑融入任务驱动法，让学生们主动进行化学知识的探究，提升课堂教学效果.笔者从三个方面简单介绍如何在初中化学教学过程中引入任务驱动法.

1.创设相关情境教学，提升化学课堂学习效果

在进行化学学习的过程中，教师们一定要注意把化学知识点与生活实际想结合，让学生从自己熟悉的生活场景入手，提高学生学习化学的结合能力.初中生才刚刚进入学校进行正式的化学有关知识的学习，他们对于如何进行化学知识的学习还没有明确的概念，所接触到的更多的还是生活中的场景，教师们在教学的过程中要帮助学生消除对于化学课堂的陌生感，在课堂上提高注意力从而高效掌握化学知识.所以教师在进行创设情境的过程中，要保证符合初中生的认知能力，结合初中生的理解能力进行情境创设，避免情境超出学生的认知范围.

2.重视化学基础知识，提升化学课堂学习效果

教师们在化学课堂上实施任务驱动教学法的时候需要注意培养学生扎实的化学基本知识掌握能力，只有对于课堂上的基础知识有熟练的掌握，在学习的时候才能做到举一反三，面对稍加改动的题目也能根据掌握的知识和做题经验来进行推理，提升学生学习化学效果.尤其是在初中阶段学生们主要接触到的是化学实验知识，教师需要利用任务驱动法来帮助学生进行牢牢记住化学有关实验基础仪器和知识点.“熟能生巧”是学生们在学习过程中是最有效的加强学习印象的方法，通过对于基础知识点的掌握，学生们就能对于化学中有关实验的基础知识点和注意事项有很深的印象，在做题过程中就能根据题目中的条件进行知识迁移.由于化学知识比较散乱，学生在学习的时候认知可能存在一定混乱，如果学生能牢牢掌握基础知识点.

3.确立课堂教学重点，提升化学课堂学习效果

教师要在教学过程中让学生们明确学习重点，让学生们围绕化学重点知识来进行学习，提升化学课堂教学质量.教师们可以通过让学生们完成课堂布置的任务的形式驱动学生感受到在化学探究过程中的成就感，对于化学知识的学习过程就更加积极主动.

例题：一些同学在制取四氧化三铁的过程中，使用了铁锈来进行制取，其中在实验的时候小组内成员们提出了不同方案，其中最合理的是哪种？

A.仪器b(稀硝酸、锌粒)、c、d

B.仪器a(稀硫酸、锌粒)、c(高锰酸钾)、d、e

C.仪器a(双氧水、二氧化锰)、d

在这道题目中，需要学生们能针对化学药剂的不同特性进行实验步骤的设计.由于在这道题目中，小组成员决定制取的化学物品为四氧化三铁，通过课堂知识点可知，铁丝在氧气中剧烈燃烧后可以得到四氧化三铁，而在题中用到的原材料为主要成分为氧化铁的铁锈，因此需要把氧化铁进行还原，让铁锈中产生铁，然后再在氧气中制取四氧化三铁.其中在还原铁的过程中需要用到a仪器制取氢气，利用氢气还原铁锈得到铁，把氢气与铁锈放在d装置中进行还原反应.最后进行燃烧得到四氧化三铁.因此在题目中需要用到的仪器为a、c、d、e，需要用到的试剂为稀硫酸、锌粒、高锰酸钾.选择B选项.

总而言之，在化学课堂中引入任务驱动为主要形式的教学方法可以让学生们对于化学课堂产生更大的兴趣，进行体现学生在化学课堂上的主要地位，因此学生必须要进行综合性观察作为主要思想，从而进行考题总结.学生们要牢牢掌握初中化学有关基础知识点，对于题目进行仔细观察，有利于培养学生们学习化学的能力.

[1]杨茵.“任务驱动的生活化课堂”教学模式的建构与实践[J].中学化学教学参考，2014(5)：18-19.

[责任编辑：李璟]

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1008-0333(2017)29-0095-01

2017-07-01

刘建洋(1973-)，女，江苏人，本科，从事初中化学教育教学研究.