关于幼儿园园本课程开发的思考

许英梅

摘 要 学前教育是孩子们认识世界，充满好奇心的探索世界的启蒙阶段。因此，幼儿园阶段的教育对孩子们的一生都至关重要。幼儿园园本课程开发是幼儿园在进行幼儿教学前必不可少的一个阶段。我国现阶段的幼儿园园本课程方面还存在较多问题，作者结合我国幼儿园园本课程开发的现状，对幼儿园园本课程的开发进入了一番深入的思考。本文首先介绍了幼儿园园本课程开发的意义，并明确指出了现阶段我国幼儿园园本课程开发方面存在的问题，最后着重介绍了以下作者对于幼儿园园本课程开发的思考内容及结果。

关键词 幼儿园 园本课程 开发 思考

中图分类号：G612 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.061

Thoughts on Kindergarten Based Curriculum Development

XU Yingmei

（Kindergarten Affiliated to Taishan Medical University， Taian， Shandong 271000）

Abstract Preschool education is the enlightening stage for children to understand the world and explore the world with curiosity. Therefore， kindergarten education is crucial to children's life. Kindergarten kindergarten based curriculum development is an essential stage for kindergarten children before teaching. There are still many problems in kindergarten kindergarten curriculum in our country at present. The author combines the present situation of kindergarten kindergarten curriculum development in our country， and has carried on some deep thinking to the development of kindergarten garden course. This paper first introduces the meaning of kindergarten curriculum development， and points out the existing at the present stage of China's kindergarten curriculum development problems， finally the author mainly introduces the following contents and results on kindergarten curriculum development.

Keywords kindergarten； kindergarten based curriculum； development； thinking

1 幼兒园园本课程开发的意义

在当前的教育背景下，人们越来越重视幼儿教育。幼儿教育作为孩子们的启蒙阶段，在一定程度上，影响着孩子们的大脑发育与身心成长。所有家长都希望自己的孩子在这个阶段能赢在起跑线上，为孩子以后十几年的学习生涯打下坚实的基础。因此，幼儿园园本课程开发作为幼儿园教育的主体，占据着至关重要的地位，幼儿园园本课程开发的好坏，是否符合幼儿生长发育的科学规律，直接决定了幼儿园教育的科学性与合理性，决定了幼儿在幼儿园接受教育是否能达到理想效果，为孩子的终身发展奠定基础。

2 幼儿园园本课程开发中存在的问题

2.1课程水平不高，开发能力有限

幼儿园园本课程开发是一种专业性强、难度大的工作，要对理论知识有深刻广泛的掌握，具体学科包括普通心理学、幼儿心理学、幼儿教育学、学前卫生学、幼儿教育理念、幼儿游戏教学、幼儿科学教学、幼儿语言教学等关于幼儿身心方面的学科，还要符合基本的教育学原理，对理论的要求较高，同时，又需要丰富的实践经验，涉及对幼儿身心发展以及教育活动本身的深入思考。

而现阶段的幼儿园园本课程所开发的课程体系，从整体上看，课程的水平普遍不高，教师的开发水平有限，教师本身的素质也有待提高，教师对幼儿教育没有一个完整科学的教学体系，一些知识在实践中不能得以很好的运用。教师是幼儿园园本课程开发的主体，也是接触幼儿最多的人，对幼儿应该是最为了解的人，教师除了要有学前专业的理论知识，还必须具备课程设计与评价方面的知识，在幼儿园园本课程开发过程中，教师的专业素养还不够，因此，大多数教师还无法负担起独立开发幼儿园园本课程的工作。

2.2教师开发课程积极性不高

从幼儿园园本课程开发的主体来看，幼儿园园本课程开发主要由教师负责开发，教师是对幼儿最了解的人，既具备幼儿身心方面的科学理论知识，又在实践中担任教师，与幼儿接触最多，最有资格评价幼儿园的课程体系，明白幼儿的心理特点，并在对幼儿的管理方面实践多年，要开发一套符合幼儿特点的园本课程应该不难。但实际上，大多数教师在教学过程中缺乏思考，大多是按部就班地做一份工作，没有将课本中学到的关于幼儿的理论知识与教学实际经验结合起来，努力开拓创新出更合适的幼儿园园本课程，而只是按照之前模式按部就班地管理幼儿，开发课程的积极性不高。endprint

2.3教师开发课程没有特色

教师在开发课程的过程中，通常参考专家或者其他现有的幼儿园园本课程，拿别人的课程体系作为参考，因此开发的课程难免会受到其他幼儿园园本课程的影响，在课程体系、课程内容上难免会有雷同，缺乏创新，很难形成自己的特色。但是，在我国不同的地区，不同的民族都有自己的独一无二的文化历史与传统，这些东西都是一个地区最宝贵的精神遗产。幼儿教师在开发课程的过程中，没有结合本民族本区域的特色，开发出适合本地区幼儿的幼儿园园本课程，在原有的幼儿园课程体系的基础上，适当增加一些特色，能更有效地加强孩子们对自己民族，自己家乡的认同感。

2.4 课程开发主体单一

幼儿园的园本课程与一般课程不同，幼儿的身体心理都还没有完全发育，具有一定的特殊性，园本课程是一种全局性的建构，在内容和实施途径上，不局限于某一学科领域的教学活动，而包含幼儿园的一日生活。在课程主体上，幼儿、教师、家长共共同作为园本课程的主体。但是，在实践过程中，有的幼儿园的课程开发主体单一，家长的参与程度低。在有的幼儿园中，幼儿园园领导是课程的决策者，教师负责幼儿园课程的执行，家长不参与课程的决策。课程开发的主体过于单一，家长也是比较了解孩子的人，在课程开发过程中，可以参与并共同决策，确立幼儿园、教师、家长三方面的教育机制，孩子需要学习成长，家长与老师也需要在这个过程中学习如何做优秀的老师与家长，将家庭教育指导纳入课程体系，提升家长参与课程和科学育儿的能力。

3 对幼儿园园本课程开发的思考

3.1应结合地域特色开发不同的幼儿园园本课程

园本课程是一种具有幼儿园特色，也体现了该幼儿园特点的课程形式，它突出的是由当地的教育资源所构成的本土教育环境对幼儿成长的积极价值。因此，在不同的地区，有不同的风俗习惯、文化传统、节日习俗，这些都是该地区的特点，在幼儿园园本课程开发中应该涉及到家乡的传统文化、故事传说、典故习俗，开设专门的课程，增加幼儿对家乡的认同感，开设介绍自己家乡的学习课程，有助于幼儿对家乡形成认同感，挖掘家乡中独具特色与丰富多彩的内容，认识到家乡在精神层面的文化内涵，坚持对家乡文化的传承与发展。

3.2構建“幼儿—教师—家长”三位一体的课程开发体系

在课程开发中，幼儿、教师、家长三者缺一不可，幼儿是园本课程的具体实施对象，也是课程的主体之一。幼儿的学习具有其特点，幼儿在学习过程中，对周围的客观事物的认识都带有自己的主观意识，学习方式也是以直接经验为主，在培养教育过程中，抓住这种特点，培养出幼儿对周围客观事物探索的好奇心，鼓励幼儿去发现。课程的出发点为幼儿的生活经验以及发展需求，幼儿生活中的真实体验为根本来源，关注和研究幼儿身心发展特点与学习方式，注重培养幼儿成为主动的学习者。例如，在幼儿园，多举办以幼儿为中心的活动，幼儿是主体，教师和家长是引导者，在活动过程中，多鼓励和引导孩子们积极参与活动，例如让孩子们自己讲故事，让孩子们将所学的舞蹈音乐进行集体展示，教师和家长的认可对孩子们来说是很好的鼓舞。

对于教师来说，要深刻认识到，幼儿园园本课程不是在书上写着的一套计划方案，而是在教育场所中老师与幼儿之间不断互动的过程。幼儿是主动的学习者，教师要以多种方式观察、解读幼儿，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展，及时将课程开发与研究成果转化为教育教学实践。例如，在教师与孩子们做游戏的过程中，要引导孩子们去关注每一个同伴，绝不忽略每一个孩子，对于性格内向的孩子更要给予特殊关心，使每一个孩子的身心得以健康成长。

家长在课程开发体系中具有不可忽视的作用，他们既是课程的受益者，也是课程资源的提供者、课程开发与实施的参与者。家长在其中可以将自己孩子的情况更详细地告诉老师，在课程开发的过程中，提供一些有价值的课程作为参考，督促幼儿活动开展情况等。课程中的一些亲子类活动都需要家长和孩子共同完成，家长在孩子教育过程中的作用是无法取代的。

3.3结合城乡特点开发幼儿园园本课程

针对城乡幼儿，幼儿园园本课程体系也有所不同。在城市，幼儿园的基础设施比较发达，家长对孩子的教育问题关注较多，课程设置比较合理，教师素质也比较高，可以充分利用城市的教育资源，开展一些丰富的课外活动，引导孩子们对自然、科学有一定的认识，甚至开始教导孩子们学习外语等，培养孩子的语感等等，都是为了让孩子适应日后的生活。

在乡村的幼儿园，在幼儿园园本课程开发方面，就要结合乡村的特色，对孩子们进行乡土文化教育，传承优秀的乡土文化，去除陈规陋习等负面文化，在开展基于乡土文化的活动时，要有意识地培养幼儿的判断力和创新精神，让幼儿深入了解、体验乡土文化，参与乡土文化的传承、创造、构建，在参观、操作、调查中深刻了解乡土文化，萌发幼儿热爱家乡、长大建设家乡的情感。

3.4 对教师进行专业的培训与指导

教师在专业理论知识方面的缺乏，是幼儿园园本课程开发过程中的一大障碍。教师在实践方面经验丰富，可是，这种丰富经验要转化成为系统的课程理论，就需要教师有较高的理论水平，在专业方面有所造诣。对教师要进行定期培训，提升其理论水平，并定期组织考试，对教师的教育绝不能放松，并鼓励教师自行开发幼儿园园本课程，并采取一定的奖励措施，对于工作出色的教师，进行适当的表彰，树立榜样，形成良好的学习风气。

4 结束语

我国现阶段的幼儿园园本课程开发还处于尚不成熟阶段，各个幼儿园都未形成自己的课程体系，其中存在较多问题。尤其是由于东西部发展差距，城乡之间的差距，都导致各地区幼儿园园本课程开发质量良莠不齐。因此，我国幼儿园园本课程开发还需要各级教育工作者共同努力，需要幼儿园领导、教师与家长团结协作，共同努力提升我国幼儿园教育质量，保证我国儿童的健康成长。

参考文献

[1] 刘妍.绥化市公立幼儿园园本课程开发的现状研究[J].绥化学院学报， 2010.30（2）： 26-28.

[2] 李爱华.幼儿园园本课程开发的策略[J].吉林省教育学院学报（上旬）， 2012.28（11）： 35-39.

[3] 岳训涛.海斯科普课程对幼儿园“园本课程”开发的思考[J].现代教育科学， 2011（2）： 117-119.

[4] 王荣荣.新疆维吾尔自治区幼儿园园本课程开发的思考[J].基础教育研究， 2013.（17）： 58-59.

[5] 陈海燕.关于幼儿园园本课程开发的思考——以忻州市为例[J].中共山西省直机关党校学报， 2016.（6）： 50-52.endprint