基于学生核心素养发展的小学语文教学改革探索

常荷燕+赵长林

摘 要 《中国学生发展核心素养》是教育部委托研究成果，是新时期引导基础教育课程改革的新目标新要求。如何在小学语文教学过程中，结合小学阶段学生、语文学科特点，落实好学生发展核心素养要求，是从事小学教育工作者需要在实践层面认真探索的问题。

关键词 小学 语文学科 学生发展核心素养 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.059

Exploration of Primary School Chinese Teaching Reform Based on the

Development of Students' Core Quality

CHANG Heyan， [2]ZHAO Changlin[2]

（[1] Primary School Affiliated to Liaocheng Foreign Language School， Liaocheng， Shandong 252000；

[2]School of Education Sciences， Liaocheng University， Liaocheng， Shandong 252059）

Abstract “The core accomplishment of Chinese students development” is the research result entrusted by the Ministry of education. It is the new target and new requirement of guiding the basic education curriculum reform in the new period. How in the process of Chinese teaching in primary school， according to the characteristics of Chinese course in primary school students， implement the students develop core literacy requirements， is engaged in primary school educators need to seriously explore in practice problems.

Keywords primary school； Chinese subject； students development core quality； practice

2014年3月《教育部關于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[1]2016年9月13日，教育部委托北京师范大学主持完成的《中国学生发展核心素养》课题研究成果面向社会发布，成为指导基础教育全面深化课程改革的理论和目标框架。如何把对所有学生、所有学科的普遍核心素养培养要求，落实到小学教育各学科教学过程，是从事小学教育工作者必须研究和面对的问题，作为小学教育阶段重要学科的语文，如何在课堂教学实践中，把核心素养教育目标落到实处，我们进行了初步探索。

1 从语文学科视角审视学生发展核心素养的结构和内涵

从语文学科视角看，学生发展核心素养应该包括学生发展普遍核心素养和语文学科核心素养二个维度。学生发展普遍核心素养即《中国学生发展核心素养》提出的核心素养，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其结构和内涵如表1。[2]

国家提出的中国学生发展核心素养是对每一位学生的普遍要求，是学生走向社会后，无论将来从事什么职业，在什么岗位工作，要想适应科技迅猛发展、经济社会生活迅速变化、全球文化交流日趋频繁的未来社会，都需要具备的关键能力。同时，中国学生发展核心素养是对每个学科任课教师的教学提出的普遍要求，都应该围绕培养未来社会合格的公民这个普遍的、基本的目标组织教学。

就语文学科而言，其在培养学生发展普遍核心素养的同时，还要有语文学科特有的素养培养功能，有一个学科增时，这个增量就是语文学科素养。语文学科核心素养既是培养学生发展普遍核心素养的实现路径，又是通过语文学科教学培养出来的学生具备的异于数学、科学等学科特有的学科素养。语文学科素养是“学生在语言实践的过程中表现出来的个体语言经验和品质。……由语言学、人类文化学、心理学和美学组成的四维要素空间，即由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成”。 [3]

学生发展普遍核心素养需要各个学科共同实现，不同学科对学生发展普遍核心素养的培养功能也有不同侧重点，如数学与科学学科对科学精神的培养要比语文更突出，语文、思想品德等学科对学生人文底蕴的培育更有优势。语文学科核心素养的边界应该宽于学生发展普遍核心素养，学生发展普遍核心素养和语文学科核心素养在小学语文教学实践中又是相辅相成的。在核心素养教育新的基础教育课程改革话语体系下，小学语文教学实践改革向何处努力，是一线小学语文教师需要认真思考的问题。

2 全面挖掘每篇课文的核心素养教育功能

大数据挖掘的方法启示我们，小学语文教学要在纵向往深处挖掘每一篇语文的核心素养教育价值。学生发展普遍核心素养的基点是为谁培养人、培养什么人的问题，是落实“立德树人”根本任务，培养适应未来社会全面发展的人，是实施素质教育的具体化，是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有机综合提升，是让小学生学会社会担当、学会适应现代社会生活、学会学习的过程。endprint

因此，我们在小学语文教学实践过程中，依托课文既要突出培养学生发展核心素养的全面性，又要因课而异、突出重点。如小学一年级上册课文《一次比一次有进步》，利用该课文的教学，我们从四个方面发展学生普遍核心素养：一是让学生认识观察的重要性；二是让学生掌握比较的方法；三是体验探究的意义，养成勇于探究的精神；四是掌握客观表述的语言能力。从语文学科视角看，该篇课文还可以从四个方面培养小学生的语文学科素养：一是通过识字进行语言的积累；二是体验燕子妈妈与小燕子母子情，进行情感迁移，传承母爱与孝道文化；三是通过对菜园的自然情境的体验，养成热爱自然的情怀；四是通过燕子妈妈和小燕子之间的拟人对话，让孩子从小养成热爱动物，体验中华“天人合一”的优秀传统文化。

3 结合语文教学突出学段学科学生“三学”特征

小学语文教学改革要关注学段的特征，主要指教学的组织要尊重儿童的认知特点这一心理基础，以及他们在特殊年龄阶段已经具备的知识和生活经验。课文的学习要尊重小学生处于前运算阶段的认知发展特点，对字词句篇章的讲解和学习要结合学生普遍的和个体化的生活经验，易于小学生产生同化和顺应认知过程。语文学科的特征是核心素养教育最需要关注的，要在教学过程中把握好语文学科的特点，挖掘语文学科区别于数学、科学等学科的特有核心素养教育价值，避免过去课程改革因追求形式导致的“语文教学异化”的问题。突出学生特征，就是要立足于立德树人根本任务，在每一堂课思考通过小学语文教学希望学生成为什么样的人，怎样教才能让孩子们能够成为哪样的人。

按照尊重学段、学科、学生特点的“三学”原则，我们对人教版三年级上册第8课“我不能失信”核心素养的培养目标进行了分析挖掘。在分析中，我们按照三领域、六维度、十八个要点逐一分析挖掘，但又不教条机械地对应每一个要点，通过研究三年级学生的认知特点，思考教学目标是否适合9岁左右学生的特点和生活经验，通过什么样的表达方式让学生更容易掌握；通过与课文文本作者进行“潜在对话”，充分尊重原文作者的写作意图，尊重语文的学科特点；通过着眼于帮助学生成长全面发展的人，充分挖掘课文的核心素养教育功能，形成课文核心素养培养目标分析表见表2。

4 分析不同课文在核心素养教育中的突出功能

每篇语文教科书的课文都有全面潜在的核心素养功能，但是不同的课文其核心素养的教育功能侧重点不同，教师在兼顾一般的前提下，关注不同课文的核心素养教育突出功能。如人教版三年级下册《月球之谜》、四年级下册《蝙蝠和雷达》等课文，采用说明文的形式，让学生了解科学技术知识，掌握科技语言表述交流方式，体验科学精神，学会理性思考，具有较高的“科学精神”核心素养教育价值；三年级上册《赵州桥》、《美丽的小兴安岭》、四年级下册《小英雄雨来》等课文，让学生熟悉祖国美好河山、热爱祖国美好河山、自觉守护祖国美好河山，对培养学生的“国家认同”核心素养具有突出价值；一年级下册《乌鸦喝水》、三年级下册《绝招》、四年级下册《纪昌学射》等课文，让学生了解养成自主学习、学习意志力，良好学习习惯的意义，具有“学会学习”核心素养的突出教育功能。

综上所述，学生发展核心素养是面向所有学科、所有学生的普遍要求，是每位学生无論将来从事什么样的职业，都应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文学科核心素养是培养学生具有比较稳定的、最基本的、适应社会发展和终身发展要求的听说读写的能力以及在语言文字方面表现出来的文学、文章的学识修养和文风、情趣等人格修养。将学生发展核心素养和小学语文教学相融合，把学生发展核心素养目标落实到小学语文教学全过程，会使学生发展核心素养目标落地生根，也使语文教育价值更加深刻和全面。

该文是山东省教育科学规划“十三五”重点课题“义务教育阶段学生核心素养发展与教科书设计研究（zz2017015）”阶段性研究成果

参考文献

[1] 中国人民共和国教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[DB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/ A26/s7054/201404/t20140408 _167226.html.

[2] 中国学生发展核心素养基本要点[N].中国教育报，2016-09-14：009.

[3] 刘晶晶.语文学科核心素养：内涵及构成[J].教育探索，2016（11）：17-20.endprint