互联网背景下基于核心素养的“双创”会计人才培养模式创新研究

2017-11-22郭军杨银环

科教导刊 2017年29期

郭军　杨银环

摘要在如今互联网快速发展的时代，社会经济的发展需要具备“双创”核心素养的会计人才。本文在分析互联网对“双创”会计人才的核心素养影响的基础上，阐述互联网背景下“双创”会计人才核心素养构成的三个维度——思维维度、能力维度和知识维度。进而提出构建新型校企合作平台、改革教学评价体系、培养“双创”师资等对策，为实现基于核心素养的“双创”会计人才培养模式的创新与实践提供借鉴。

关键词互联网背景核心素养 “双创”会计人才培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.025

"Double Creation" Accounting Personnel Training Mode Innovation

Research Based on Core Competence under the Background of Internet

GUO Jun， YANG Yinhuan

（Business School of Henan University， Kaifeng， Henan 475000）

Abstract In today's Internet era of rapid development， the economic and social development needs to have the "double creation" core competence of accounting personnel. Based on the analysis on the Internet "double creation" accounting talents literacy core influence， elaborated under the background of Internet "double creation" accounting talents core literacy constitutes the three dimensions of thinking dimension， capacity dimension and knowledge dimension. And then put forward the construction of new school enterprise cooperation platform， the reform of teaching evaluation system and training of "double creation" teachers and so on， to achieve the "double creation" based on the core competence of accounting personnel training mode innovation and practice.

Keywords background of Internet； core competence； "double creation" accounting talents； training mode

0 引言

2017年7月12日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，讨论通过《关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》，决定将《快递条例（草案）》向社会公开征求意见。该会议指出，深入实施创新驱动发展战略，把“双创”推向更大范围、更高层次、更深程度。因此，随着该理念的深入发展，亟需培养“双创人才”，所谓“双创人才”就是指具备创新精神和创业能力的人才。基于“双创”这一概念的进一步发展，对会计人才的培养带来了新的挑战，同时也提出了更高的要求，即会计人才不仅要具备核心素养，而且要具备创新能力和创业能力。此外，随着互联网的发展，它使会计行业发生变革，对“双创”会计人才核心素养的培养产生了重大影响，为了适应新时代的发展，需要会计人员熟悉掌握互联网技术。因此，在互联网背景下，怎样創新和实践基于核心素养的“双创”会计人才培养模式是我们需要研究的一个重要课题。本文根据目前我国“双创”会计人才培养存在的不足以及现状，深入分析互联网背景下对“双创”会计人才核心素养培养的影响与互联网背景下“双创”会计人才核心素养的构成，以及阐述如何创新与实践基于核心素养的“双创”会计人才培养模式，为基于核心素养的“双创”会计人才培养模式的实施提供有用的借鉴经验。

1 互联网对“双创”会计人才核心素养的影响

互联网的发展改变了我国会计人才培养的现状，它不仅对我国经济的发展产生重大影响，而且对我国会计行业的变革以及“双创”会计人才核心素养的培养产生重大影响。互联网背景对“双创”会计人才核心素养的影响表现以下几个方面：第一，推动互联网知识和思维与会计有机融合，转变我国会计人才的思维模式，培养创新性思维与理性思维模式，为会计人员的行为提供正确的指导。第二，促使会计人员具备扎实的会计及相关专业的理论基础，掌握专业技能第二，促使我国更加注重培养会计人才综合素养，不仅加强了会计人员的实际业务操作能力，而且有利于培养会计人员良好的职业道德和意志，树立正确的价值观念。第三，推动会计人员提高财务管理能力、综合分析能力和职业判断能力，快速准确地处理工作中的问题，提高会计人员的工作效率，使工作顺利地开展。第四，促进兼具专业知识和互联网技术的复合型人才的培养，加强我国会计人才的专业实践能力，以更好地适应互联网发展的需要。第五，强化了行业资源的优化合理配置，从而进一步为培养具备核心素养的“双创”会计人才提供更多可用的资源。总之，互联网的发展促进会计人员的转型，互联网背景为会计人员提供了更多的学习平台和机会，不断挖掘会计人员的创新潜质，有利于会计人员知识面的不断拓宽、综合素质的不断提升。endprint

2 互联网背景下“双创”会计人才核心素养的构成

在互联网这一背景下，如何理解核心素养，对于“双创”会计人才在培养的过程中落实核心素养至关重要。双创核心素养包括三个维度：思维、能力和知识培养维度。思维培养维度强调会计人员转变固有的思维模式，培养与激发创新性和科学理性的思维方式。能力培養维度强调培养会计人员的理解能力、财务管理能力、综合分析能力和职业判断能力，提高会计人员的创新创业能力。知识培养维度强调培养会计人员的专业知识、认知知识和专业知识技能，提高自身的专业知识素养。上述三个维度密切相联。能力培养以知识获取为基础，思维培养以知识获取和能力培养为基础，同时又支配着知识的获取和能力的养成。这种“双创”核心素养有别于常见的职业素养，职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，它往往强调学生的专业知识，培养其职业技能和任务完成能力，训练其确定性思维。在快速迭代和日益竞争的时代背景下，具有双创核心素养的会计人才因其对不确定性的适应能力和批判性思维，往往更能敏锐发现市场动向，勇于创新并敢为行业先。互联网背景下“双创”会计人才核心素养的构成详见表1。

3 互联网背景下基于核心素养的“双创”会计人才培养模式创新

第一，发挥互联网的优势，构建创新性的校企合作。利用互联网技术，建立教学运行与质量监控体系，营造良好的“双创”会计人才培养环境，将企业资源引入学校，及时完善企业和学校的硬件和软件设施，以更新校内外实训实习基地资源，并运用互联网思维，将系统信息化，统筹开展校企合作模式。同时，通过利用社会化的工具、媒体和网络，充分发挥院校与企业的办学优势，建立一个多层次的、开放的现代校企合作体系。

第二，通过移动互联网平台，创新与完善教学模式与教学方法，改革教学评价体系。将互联网资源引入教学，开发在线课程教学模式，以视频为载体，实施“慕课”、“微课”等新型教学方法，让学生利用互联网络工具进行学习；在教学过程中，利用多媒体为学生播放一些典型的案例视频，积极探索案例教学；运用互联网信息技术，建设校内模拟实验中心、校外实习基地，构建多元化的实践教学体系。同时，利用互联网大数据技术，建立学生档案数据库，全面记载学生参加创新活动、学术报告等信息，实施教学动态评价。

第三，培养适应互联网时代的“双创”会计人才需求的师资，并改革会计专业课程体系。教师要具备适应互联网时代发展的教学与科研能力，能够应用互联网教学工具开展教学活动，通过互联网平台了解掌握最新实时信息，扩充学生信息面；根据互联网环境下会计实务中呈现的新业务需求，增加专业课课程科目，将会计专业课教材与App等辅助学习工具相结合，以提高会计专业学生的“双创”素养。

4 结束语

互联网的发展推动了会计行业的改革与发展，促进了互联网与会计行业的结合，推动了社会对“双创”会计人才的需求，由此，需要创新基于核心素养的“双创”会计人才培养模式。本文剖析了互联网背景下“双创”会计人才的核心素养构成，进而提出搭建校企密切合作平台，转变教学模式，改革教学内容，加快构建科学合理的会计专业课程体系，重视师资力量的建设等对策，推进“双创”教育与互联网信息技术的深度融合，为适应新时代发展培养出具备核心素养的“双创”会计人才的实践提供理论支撑。

本文是河南省教育科学规划重大招标课题（2017-JKGHZDZB-05）的阶段性成果

参考文献

[1] 樊丽明.核心素养是双创人才培养关键[N].中国教育报，2016-12-24（003）.

[2] 郭军，毋文静，张雪莹."互联网+"背景下MPAcc学生核心素养构成及培养路径探索[J].产业与科技论坛，2017.16（7）：122-123.

[3] 姬保卫.网络时代对高校师资队伍建设及激励机制的新要求[J].采写编，2016（1）：345-346.

[4] 李桂英.“互联网+”背景下会计改革与创新型会计人才的培养研究[J].中国国际财经（中英文），2016（21）：160-162.

[5] 李小涛，高海燕，邹佳人，等.“互联网+” 背景下的STEAM教育到创客教育之变迁——从基于项目的学习到创新能力的培养[J].远程教育杂志，2016.34（1）：28-36.

[6] 刘俊，尚海龙，张晓青.改革教学评价体系培养学生创新能力[J].职业教育研究，2011（10）：148-149.

[7] 王艳.“互联网+”校企合作模式探索[J]. 合作经济与科技，2015（24）：130-131.

[8] 肖称萍.职业教育校企合作多元治理理念与策略探究——基于互联网思维的视角[J].职教论坛，2016（25）：60-64.

[9] 谢建平，蒋雍君.“双元双创”人才培养模式的创新与实践[J].教育与职业，2014（2）：43-45.

[10] 姚美娟，董必荣，王瑶瑶.“互联网+”时代下的会计人才培养模式研究[J].商业会计，2017（6）：115-117.