浅析工业设计专业构成艺术课程教学

陈 翀

浅析工业设计专业构成艺术课程教学

陈 翀

构成艺术是任何艺术和设计的基础理论，它存在于一切艺术和设计的任何角落，对构成艺术的起源、构成艺术教学的现状予以分析，重点解析工业设计专业构成艺术课程教学的几点思考，就基础课程在学科里的重要性发表了个人的见解。

构成艺术；设计教学；工业设计

一、构成艺术的起源

构成艺术课程的起源于1919年包豪斯造型学院的成立及学院提出的教学改革，包豪斯的设计教育思想一直影响着世界设计的发展，被誉为 “现代设计的摇篮”。它主张艺术与技术相结合，提出的艺术教育口号是“艺术与教育的新统一”，在工业机械化大生产时代需要具备充分的能力去运用所有科学、技术和美学的资源，创造一个能满足人类精神与物质双重需要的新环境。包豪斯学院开设的课程奠定了艺术设计构成课程教学的基石。

二、构成艺术教学现状分析

构成教学在20世纪70年代末80年代初引入中国，最初以讲座的形式，80年代中期以后形成初步规模，我国各类艺术类高校艺术设计、工业设计专业等相继开设这门课程，构成艺术课程以三大构成形式成为各个艺术类专业的基础课程，三者相辅相成，缺一不可。平面构成是设计的基础，色彩构成是设计的内容，立体构成是设计的形式。随着设计学科的发展，三大构成教学在各个高校已逐步进行改革，部分高校已把课程名称改为造型基础、二维设计基础、三维设计基础、构成艺术等，大大的拓展了艺术设计的视觉领域，丰富了设计创作思维和表现手段。

三、对工业设计专业构成艺术课程教学的探索与思考

当今构成艺术教学，一方面既要延续以往三大构成的科学体系和成熟理论，同时也要与时俱进，结合现代数字化媒体等设计手段，不断创新；另一方面要结合学生的专业需求在课程上进行适当调整，每个专业特点的不同，构成艺术课程侧重点也应该不同，同时针对专业性质结合不同的实践环节，培养学生的创意表达，激发学生对专业的兴趣及热爱，实现设计思维的初步建立，为高年级专业课及将来的设计之路打下扎实的基础。结合工业设计专业，构成艺术教学的探索与思考为几个方面：

（一）设计基础理论教学

构成艺术教学中，理论教学传授学科知识基础，使学生明白造型原理，探究美学法则，掌握设计元素的组合，通常意义下的构成艺术课程往往是在二维空间里完成的造型练习，点、线、面就是构图元素，学会运用重复、渐变、发射、特异、近似、对比、肌理等构成原理把点、线、面合理的编排在二维空间中，在构图设计中结合美学形式美法则，以和谐、比例、节奏、韵律、对比、夸张、多样统一的形式科学合理的编排画面，达到具有强烈视觉冲击力的艺术画面。通过这样的理论教学，培养学生的艺术造型能力，教学过程中除了演示学生的优秀作品之外，结合知识结构特点，采用广告设计、海报设计、标志设计、产品设计、环境艺术设计、服装设计、包装设计的经典案例，解释分析构成原理和美学法则在现代设计里的运用，做到知识的融会贯通，使学生对设计产生浓厚的兴趣。

（二）创意思维能力的培养

“没有做不到，只有想不到”这句话明显告诉我们，丰富的想象力对于一个从事艺术设计的工作者来说相当于其灵魂的象征，缺乏想象力就好比一个人缺少了灵魂一样，在艺术的道路上将寸步难行。艺术来源于生活而高于生活，意思是生活中所有发生的事情都是艺术创作的原型和素材，如果缺少了对生活的了解、热爱和好奇，那就脱离了现实，更谈不上所谓的想象力，因此在教学过程当中，我总是要求学生做生活的有心人，要细致观察生活，观察身旁的一草一木、一人一物，通过观察生活，从中收集素材，才可以启发灵感，让设计作品贴近生活，具有人情味。同时在教学环节，善于挖掘学生的创新潜力，通过一定的教学手段来引导和开阔学生的想象思维能力，使学生在设计过程中完善设计思维，从发现问题到解决问题，进而完成每一项设计任务。

（三）专业培养方案课程的设置

构成艺术课程作为艺术设计、工业设计专业基础课程，应该在学生具有一定的绘画造型能力课程（比如素描、色彩课程）修完后开设，同时又与相关的专业基础课程图案设计、图形创意设计、产品手绘表达、产品语义表达、交通工具设计、家具设计课程有机联系起来，使构成艺术作品同时具备现代设计所需要的视觉艺术感，图形趣味性和艺术表现力。因此这门课程在修订教学培养方案时设置在大一下学期及大二上学期较好，艺术设计学本身就是一门综合学科，涉及的相关学科非常广泛，重视学科之间的交叉互动性，它们是一个具有完整性的有机联系整体，相辅相成，缺一不可，为培养具有创意思维的设计人才提供保障。

（四）造型能力的培养

在教学过程中培养学生的造型能力，通过教学，使学生认知一切形态的基础来源于点、线、面。运用合理的点、线、面塑造形态，掌握产品设计的外观表现。学会色彩的配色原理，熟悉色彩的搭配技巧，通过大量的色彩练习，培养学生的色彩感觉，结合色彩心理学，使学生掌握在未来的产品设计中如何运用好看的配色满足消费者的需求，并且使产品在市场得到企业和用户的共同认可。构成艺术的教学包含二维空间和三维空间的学习，平面及色彩是二维空间的表现，而全方位的造型能力离不开三维空间的形态练习，三维空间的形态需把握材料、结构、工艺三个不可缺的因素，通过教学环节，培养学生的动手制作能力，在研究三维形态的实践环节中，掌握力学原理，材料性能，材形、材性的区别，在了解形态基础、构造原理、材料应用和工艺技术的同时，善于分析、组织和运用已掌握的知识循序渐进地完成不同目的、不同阶段、不同过程要求的形态练习课题，以此掌握造型规律和造型方法。

（五）艺术与现代技术的结合

艺术是感性，技术是理性，作为培养工业设计人才的构成艺术基础教学，除了赋予学生艺术的表现力，还需结合现代高科技技术培养人才。我们必须教会学生在艺术设计及实际艺术实践中，有扎实的手绘表达能力和电脑设计操作能力，运用新媒体、新技术的发明，掌握技能，艺术、技术和实践相结合，依照设计程序专业知识进行设计作品的创作。

（六）传统文化与现代设计

在构成艺术教学中，除了对现代设计的学习之外，还需坚持对中国传统艺术元素的学习、研究、继承和发扬。中国文化博大精深，中国传统艺术是一个巨大的宝藏，启发学生自觉自发的去研究中国传统艺术，收集中国传统装饰壁画、装饰纹样、吉祥图案、民族服饰、古代建筑、古代工艺技术的素材，挖掘潜在的创作灵感，把中国传统文化运用到现代的产品设计当中，表现产品的文化内涵。为培养未来成为一名有深厚文化底蕴、有超前创造能力、技能熟练的优秀工业设计师奠定扎实的学科基础。

四、结论

以上论述是对工业设计专业10余年构成艺术课程教学的一些心得体会，目的是想更好地完善和发展工业设计专业基础课程的教学，更好地为高年级专业课教学服务，培养具有坚实的设计基础知识、良好的创意思维、熟练的设计表现能力、敏锐的设计创新能力和深厚文化底蕴的艺术人才。我们应该认识到构成艺术课程在专业学科中的重要性，只有重视这门课程在当今设计中的不可替代性，才能发挥它的作用，在今后的教学中还需不断地更新完善教学内容，体现基础课程教学的意义。

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陈 翀（1980—），女，江西财经大学艺术学院讲师，硕士，研究方向为设计艺术学、产品设计。（江西南昌 330032）

［责任编辑：黄贝如］