云班课在医学专门英语教学中的应用初探

代 冰，梁 旭

(长春医学高等专科学校，吉林 长春 130031)

云班课在医学专门英语教学中的应用初探

代 冰，梁 旭

(长春医学高等专科学校，吉林 长春 130031)

本文以云教学在高职高专教学中的应用为背景，对云班课的定义、运用优势及在医学高职高专院校的医学专门英语实践教学中的应用进行分析，初步得出云班课的应用对英语教学起到积极作用。

云班课；医学专门英语；教学

随着“互联网+”时代的来临，云教学即网络在线教育在教育领域中得到蓬勃发展。教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提到，高等教育信息化重在推进信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，促进教育质量全面提高。

科技的发展、教育的变革对以培养高素质、高技能型人才为目的医学高职高专院校提出了更高的要求。在云教学蓬勃发展之际，专门英语教学也编织了教学“网”，以拓宽教学渠道、提升教学质量。

一、云班课的定义及运用优势

随着信息技术的发展与应用，互联网与课堂教学的融合成为高校教育发展的主流。云班课为互联网与课堂教学的融合发展提供了良好的平台。云班课是一款基于移动互联环境、满足教师和学生课堂教学互动的移动教学App，以激发学生在移动设备上自主学习、实现教师与学生之间的即时互动为主要目的。通过云服务，教师可以给学生点赞和经验值奖励，学生之间也可以互评，实现过程性评价和个性化教学的结合。

在医学专门英语课堂上运用云班课教学，对教学效果的提高有一定的辅助作用。其一，减少学生在课堂上“偷用”手机占用的学习时间；其二，改变学生因语音面貌不好而羞于在课堂上发言的弊端，增加师生间的直接沟通；其三，调动学生的学习积极性，逐渐养成课前预习的学习习惯；其四，增加学习效果的即时反馈，教师直接在班课上评价云班课课后作业，缩短作业收发、批改时间；其五，医学专门英语对学生的语言和医学专业知识有双重要求，教师将筛选后的图片、语音、视频、PPT演示和动画等资源上传至云班课，使医学专门英语的学习更直观、教学效果更好；其六，国内外对知识产权、音像制品版权的管理日益规范和严格，多数网络资料只允许在线观看，不允许下载传播，而英语教学需要大量视频和音频，云班课App将网络下载分享资料的形式变为网络在线共享形式。

这种教学模式充分利用了学生依赖手机、迷恋网络的生活和心理特点，系统功能操作简单，容易激发学生利用手机学习的主动性和兴趣。它不断开发的功能极大地拓宽了数字化信息化课堂教学的前景。

二、云班课在教学中的应用——以护理英语教学为例

教学目标要靠学生对知识信息的获取、加工和接受来实现。在英语教学中，教师利用信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现并有机融合，实现对教学内容和教育资源的有效整合，全方位地调动学生的感官，大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣。传统课堂教学具有一定的知识局限性，而云班课具有开放性、共享性和同步性的特点。传统教学中通过上传下载的方式实现资源共享，而云班课App能轻松地实现资源共享与整体规划。[1]

云班课的应用具有交互性和无限性的特点。交互性使学生可以进行实际操练，并及时得到准确的答案。传统课堂教学在一定程度上限制了学生的知识拓展，开放的网络互动环境则真正实现了“教师引领、学生主导”的教学理念，激发了学生学习积极性，活跃了课堂氛围，提高了学习效率。

以作者讲授的护理英语教学为例，护理英语课堂教学采用云班课App，通过App实现考勤、课上提问、互动、答疑、测试、资源共享和互评等功能。同时，教师将筛选和验证的学习材料上传至App中，形成知识库、语料库，实现课前预习、课上互动及课后复习等多个教学环节。

师生在开课前将云班课App下载到手机，教师建立班课，设置学期授课计划、学习要求、教学进度、考试安排，学生全部加入班课中，按照学习目标做好课堂教学与云班课应用准备，云班课App的应用贯穿于学期教学始终。课前，教师根据单元学习内容，上传学习资料、设置预定问题，通过“任务”推送给学生，学生在规定时间完成；课上，教师运用云班课实现快捷考勤任务，保证学生出勤率，同时对预设问题进行课上师生点评、生生互评，保证教学质量；课后，教师布置任务，如作业/小组任务、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论、测试等，学生在开放网络环境下完成作业并在线分享，教师进行网上点评，实现教师引领、学生主导、网络辅助等教学活动。同时，云班课还实现了考勤、作业批改、测试、纠音等英语教学多个环节。云班课具有一定的趣味性，学生可以通过点赞、转送“心意、卡片、豆包”等小游戏对教师的课堂设计进行点评，增加学习兴趣，活跃课堂氛围。

三、云班课应用对教师的要求

(一)理念更新与方法创新

云班课的最大优势是可以充分利用学生对网络的依赖性，杜绝学生消极的学习心态，让学生乐学、好学，运用学生喜欢的图片、视频、音频等多样信息进行交互式教学。教师要转变教学理念，起到指导学生、答疑解惑和引导学生学习思路的作用。

(二)知识扩容与技术更新

信息时代对语言教学提出了更高的要求，知识的应用不同领域环环相扣。例如，护理英语教学是英语与医学知识的相互融合，教师在明确学生专业培养方向的基础上运用英语讲授医学专业知识，实现英语教学与医学专业教学的融合。教师还应更好地掌握电脑技术、信息化技术、创新教学方法、多元化知识结构等，创造出既有效率又生动有趣的课堂。[2]

图1 传统课堂教学师生角色

图2 云班课教学师生角色

云班课教学对教师和学生来讲都是新生事物，如何运用好云班课教学需要师生的接纳与配合。与传统课堂教学不同的是，教师除了过往的备课环节外，还要捕捉、收集、筛选、分享大量信息，科学合理地设置课堂教学环节。课下，师生可以进行实时互动，实现“课上—课下”与“线上—线下”教学的有机结合。

四、云班课App应用的几点思考

云班课通过手机端开展教学，使学生感到新奇、好玩，打破了学生学习空间和时间的局限。云班课App虽有一定的教学辅助功能，但为不断满足课堂教学的应用，有些方面还需进一步改进。

其一，云班课教学需要在网络环境下开展，对校园网络提出了更高的要求。通畅的网络环境是顺利开展云班课的重要保障。

其二，云班课应用需要学生课上使用手机，对任课教师课堂组织提出新的要求。为杜绝学生课上偷玩手机的现象，教师需要加强对课堂的组织。

其三，云班课的应用对教师提出了更高的要求。教师除了要准备传统授课内容外，还需要涉猎大量线上、线下资源和信息，合理设置课堂教学环节。对医学专门英语课程教学而言，需要教师成为医学专业和英语的专门人才，将医学专业教学通过形象、生动、有趣、易记的动态和静态展示传递给学生，使医学专门英语教学动静结合，收到良好的教学效果。

其四，云班课教学需要发挥校内同行、校外行业、企业及兄弟院校的共同力量，实现课程资源的最大共享，扩大优质教学资源的共享范围，减轻教师个人的工作量。

五、结语

高校教学信息化的发展离不开教育主管部门、学校、教师、学生的共同协作，教育主管部门要提供政策支持，学校要提供优良的网络环境，教师要不断更新教育理念和教学手段，学生要树立自主学习的意识。高等教育大力提倡建立以学生为学习主体的课堂，如果学生厌学、弃学，任何教学改革都是空谈。依靠手机开展的云班课教学符合学生生活习惯、学习习惯、心理习惯和认知习惯，有利于教学改革。[3]

信息化教学是未来高等教育发展的必然趋势，云班课教学应用为师生提供了优质的媒介。但是，云班课在高职高专教学中的应用还处在初级阶段，更多的功能、方法、手段等还有待开发。实践证明，云班课App在专门英语教学中的应用对激发学生学习兴趣、浓厚课堂氛围、提高教学质量有一定的帮助，对培养现代化的技术技能型人才起到重要作用。

[1]祁爱萍.蓝墨云班课在教学过程中的应用探讨[J].信息与电脑：理论版,2016(19):207-208.

[2]伍贤婷.“云”在高职英语教学中的应用探索[J].佳木斯职业学院学报,2015(4):27-28.

[3]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育,2016(15):219-220.

H319

A

2095-7602(2017)11-0170-03

2017-07-21

吉林省教育科学“十二五规划”重点课题“现代职业教育背景下医学专科院校ESP教学研究”(ZD15145)。

代冰(1978- )，女，讲师，硕士，从事英语教育研究。