浅析语文课堂教学策略

魏晓军

摘 要：新课程下的语文课堂教学活动要求达到高效，需要语文教师从激发学生学习语文这门科的兴趣入手，教师在组织学生学习语文知识方面，应该巧妙构思，合理安排学习活动中的各个环节，大胆创新，从语文课堂教学的“活”入手，创设平台让学生积极主动进行自主学习、合作探究，将过去的“注入式”教学模式，彻底转变“启发式”教学模式，教师成为学生的知心朋友，成为学生学习语文的合作伙伴，这样的“教与学”双边活动，让学生展示自己的才能，感悟到获取知识的快乐。

关键词：语文教学；教学手段；教学策略；提高质量

语文教师在课堂教学活动中，引导学生的学法，把学生教“活”，真正体现语文“活”课堂是高效课堂的必要保证。语文教师如何去巧妙组织课堂教学活动体现“活”课堂呢？从以下几个方面来谈谈自己的认识：

首先，“活”的语文课堂教学需要“活”教师，这是激活语文课堂教学的关键之一。新课程理念要求“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，是高效课堂的基本模式。可见，语文教师在教学中的主导作用在于将语文课堂教学活动激活。因此，教师要激活，就要从教师自身去思考，笔者认为以下几点可以激活教师：

1.“活”语文课堂教学需要语文教师应不断完善自已的性格，以适应语文教学的需要。语文教师对待学生要热情开朗，做任何事都要耐心细致、沉着冷静，诚实正直、温和宽厚。每一位教师既然选择了教师这项工作，就要热爱这份工作，在工作中遇到有不顺心，不适合自己性格特征的地方，教师要冷静分析，克制自己，不应该将生活中或其它方面的情绪，在课堂教学活动中发泄出来。相反，教师要性格开朗，以更加完美的形象展现在学生的面前，用比较幽默的话语，去激发学生学习语文知识的兴趣。

2.“活”语文课堂教学需要语文教师要注重个体修养，采取多种方式给自己“充电”，提高自身素质。要求语文教师遵章守纪，倡导文明做人，通过不断读书学习来提高教师的品德修养，多改变自己，少埋怨环境。做到作为一名教师具有品德优良，在同时之间要团结互助，虚心请教，在工作中要无私奉献，先己后人，在学生面前要为人师表，热爱学生，以顽强毅力的姿态去面对困难，对自己的工作充满信心，去实现自己的人身价值，这就是新课程理念下的语文教师。

3.“活”语文课堂教学需要语文教师用新课程理念来统帅自己的教学行为，不断更新自己教学手段。我们语文教师要变“当前发展”为“可持续发展”，从激发学生学习语文的兴趣入手，让学生积极主动参与到语文学习活动中，教师要关注学生全体，同时照顾学生个体，创设机会让学生个体得到有效发展，在学生学习活动中，教师要引导学生正确的学习语文这门课的方法，着力培养学生自学能力，让学生养成自主学习、合作探究；其次，要求语文教师变“课程的传播者”为“课程的开发者”。教材只是给教师和学生提供的一个学习语文知识的源泉，并非要求语文教师照宣科去讲授知识，而是需要语文教师根据学生的实际情况，由教师去精心帅选，去组织要求学生学习语文知识，教师可以对课本进行改动，要活用新教材，要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源开发有特色的班本语文教材，要充分挖掘与利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。

其次，“活”的语文课堂教学需要“活”的学生，这是激活语文课堂教学的关键之一。课堂教学活动的主体是学生，课堂教学活动是让学生参与的活动，学生在活动中的体验如何？情绪如何？收获如何？这些是“活”的语文课堂教学的评价宗旨。笔者认为要成以下几个方面来让学生成为“活”学生。

1.“活”语文课堂教学需要语文教师创设良好的教学氛围，来激活学生。语文教师可以创设良好和谐的情感学习氛围，以一种新型的师生关系激发学生积极主动参与到教学活动中，让学生带着轻松愉快的心情，碰撞出思维的火花，大胆想象，大胆创新，建立一种轻松与快乐的学习环境，让学生自由参与，自由表达的情感氛围，学生感觉到心情舒畅地学习语文知识，激发学生学习语文的欲望，思维极大地达到发展，学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。作为语文教师要通过自己的言行，来体现出教师的亲切，让学生感悟到教师的亲切感就是对自己的鼓励与奖赏，从而缩短了师生之间的距离。

2.“活”语文课堂教学需要语文教师创设让学生发现问题的氛围，来激活学生。新课程倡导学生自主学习、合作探究，需要教师引导学生在学习活动中，去发现问题，提出一个有价值的问题，通过自己的语文知识去寻找解决问题的方法，通过自己亲自动手探究，找到问题的答案。作为一名语文教师就要引导学生去设置疑问，在课堂教学活动中可以将学生分组合作探究，通过学生间的互动交流，提高了学生的思维品质和分析解决问题的能力。其次，语文教师要引导学生大胆去猜想，哪怕猜想有些离谱，不切合实际，没关系，进一步培养学生独立思考能力，通过这些途径来创设适合于学生良好的质疑氛围。

3.“活”语文课堂教学需要语文教师创设良好的交流氛围，来激活学生。《语文课程标准》指出“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，这就要求语文课堂教学活动中，学生之间的互动交流，吸收知识，提升能力，进一步增强学生学习语文的自信心，让学生感受到同学之间的互动交流是自己学习知识的最佳平台。同时，语文教师要对学生提出自主学习，合作探究的学习目标和具体要求，引导学生努力学习，教师要抓住学生的好强、好胜、较强的自尊心的心理特征，对那些成绩较差，学习有困难的学生要及时引导，鼓励学生大胆表达自己的看法，增强学生主动参与学习活动的自信心。

4.“活”语文课堂教学需要语文教师创设浓厚的文化环境氛围，来激活学生。环境造就人才，学习环境的建造需要教师的精心布置。首先，教师的言行举止，服饰美观大方，精神状态要饱满，教学板书工整；教师的四壁悬挂名人名言警句，图书角、学习专栏等板块，让学生感觉到在这个学习环境里，产生强烈的学习欲望，从而促使学生大语文观念的形成。

總之，“活”的语文课堂教学应该建立在学生语文素养的形成与发展，教师要运用新课程理念去大胆实践，不断地对自己的教学行为进行反思，让语文课堂教学活动真正“活”起来，为学生学好其他课程以及学生全面发展和终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王志强；浅析初中语文课堂教学策略；《中外交流》；2017（30）

[2]刘春玲；浅析初中语文课堂教学设计策略；《小作家选刊》， 2017（29）

[3]杨婧；浅析初中语文课堂教学的优化策略；《新课程（上）》， 2015（8）

[4]吴卫国；浅谈初中语文课堂教学设计优化策略；《科研》， 2017（2）：100-100