新课改背景下的小学拼音教学探索

张芸婷

摘 要：汉语拼音是一年级语文教学的重点。本文结合教学实践阐述了教师在课堂上如何采取灵活多样、富有趣味教学手段，以激发学生学习拼音的兴趣。

关键词：新课改；语文教学；拼音教学

汉语拼音是小学生进行语文学习的起点和基础，是一年级语文教学的重点。一般来说，拼音的学习是枯燥乏味的，所以教师要增加拼音教学的趣味性。在课堂上，教师要采取灵活多样、充满趣味性的教学手段，激发学生学习拼音的兴趣。教师在语文课堂上充分利用各种方法，增强课堂教学的趣味性，提高汉语拼音的教学效率。

一、趣味学拼音

1.在观察中學习

教师可以采取让学生观察拼音图片的方式提高课堂教学的趣味性，使学生对拼音有具体的认识。学生刚开始校园生活，活泼好动，注意力特别容易分散。教师在课堂上可以充分利用多媒体展示拼音图片，开发学生的思维能力。例如，在教学韵母拼音“f”时，教师可以指导学生观察图片，鼓励学生联系生活实际大胆想象，比如像一把小拐杖，然后让学生观察“小拐杖”的形状和拼音“f”联系起来，举起小手在黑板上指一指，加深学生对于拼音的形象记忆。

2.在游戏中学习

新课标鼓励教师以活动和游戏的形式进行拼音教学，提高学生参与课堂的积极性。小学生活泼好动，喜欢参与各项游戏活动，教师可以根据学生的天性设置游戏项目，制作富有童趣的教学课件，进行有活力的课堂教学。例如，在学完b、d、p、q后，我让他们剪好一个半圆和一条直线，然后自己动手进行随意组合，找一找，想一想能够合成哪些拼音。学生的参与热情高涨，以四人为组展开了热烈的讨论并且踊跃举手展示。这项游戏活动调动了学生课堂参与的积极性，吸引了学生的注意力，课堂学习氛围浓厚。

3.在情景故事中学习

每一课都有漂亮的情景图，教师在教学拼音时要充分利用这些无声的文字，启发引导学生观察图片，发挥想象，指导学生自主发现图中与字母相近的地方，每一堂课都是一个精彩有趣的拼音故事，学生仿佛在拼音王国中遨游。例如，在“d、t、n、l”的情境图中，教师可以讲述孙悟空大战哪吒的故事，拼音“l”就像悟空手里的金箍棒，“n”的发音和“哪吒”的“哪”发音相近，学生一边听有趣的故事，一边在情景故事里发现拼音字母的形态和发音。这种联系情景图的学习方法不仅可以激发学生参与课堂学习的兴趣，而且降低了学习难度，帮助学生更好更快地记忆。

二、趣味读拼音

1.编写拼音口诀

学生具有丰富的想象力，他们能够根据拼音的发音和形态编写各种各项有趣的口诀。“一根小棍l l l”“小猴推车p p p”“一个门洞n n n”，这些朗朗上口的顺口溜能帮助学生更好地记忆拼音字母。在拼音教学中，教师要鼓励学生进行口诀的编写，使拼音朗读变得妙趣横生。同时，许多拼音具有共同特性，可以联系记忆，教师可以指导学生观察，编写拼音顺口溜。例如，教学声母“j、q、x”和韵母“ü”拼读时，学生编写顺口溜：小ü见到j、q、x，摘下墨镜再握手。拼音口诀使课堂教学生动有趣，加深了学生的记忆效果。

2.学唱拼音歌曲

学习拼音歌曲不仅能够帮助学生准确发音，而且有韵律的歌曲旋律降低了学习记忆难度，学生先记住汉语拼音儿歌，然后再记住拼音的形态。例如，在拼音总复习时，我带领学生学习汉语拼音儿歌，学生一边跟着旋律轻声哼唱，一边跟着韵律拍手，注意力集中，兴趣盎然，在歌曲旋律中很快就能记住所有的拼音。

3.穿插拼音游戏

新课程在教学建议中明确“汉语拼音教学要尽可能具有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师教学拼音时，如果进行大量重复单调的练习，学生的注意力不够集中，往往会形成低效课堂。在低年级的课堂教学中，教师要穿插各项游戏活动，提高学生的学习兴趣。例如，我常常进行摘苹果游戏，先准备好一些苹果图案的拼音学习卡片，在上面写上要学习的拼音字母，学生跟着音乐大声唱“摘苹果呀摘苹果，摘到一个大苹果”，拿到卡片的学生需要读出卡片上的拼音字母，读准读对了就可以得到这个苹果。大家齐心协力装扮苹果树，学生兴致盎然，课堂充满喜悦。

三、趣味写拼音

学习汉语拼音不仅要让学生读准拼音，还要具备书写拼音的能力。对于容易混淆的拼音，教师要通过趣味教学帮助学生区分记忆，提高书写的准确性。如果学生没有有效记忆拼音，抄写往往是徒劳的。在拼音教学课堂中，教师要鼓励学生多动手勤思考，往往会有惊喜的发现。例如，书写拼音“b、q”时，我鼓励学生比较两者书写异同，学生经过仔细观察后发现“b、q”都由竖和半圆组成，半圆的位置都在中格，但是两者在四线三格中的位置不同，半圆的朝向也不同。于是我让学生用手比划出它们的形状并写下来，鼓励他们利用橡皮泥捏出两个拼音的具体形状进行比较。教师大胆放手，让学生充分发挥自己的动手能力和想象力，学生书写拼音时反而更加专注。

综上所述，新课程下的拼音教学，教师要注重教学的趣味性，发挥学生丰富的想象力，调动学生的学习兴趣，让拼音教学妙趣横生，让学生能在轻松愉悦的课堂氛围中提高听说读写的能力。

参考文献：

严秀荣.汉语拼音教学五法[J].中小学教师培训，1996（X4）.endprint