乡村学校参与式物理教学的研究

韩淑秀

摘要：当前，农村学校的中学物理老师普遍反映的问题就是教学困难，学生的学习积极性不高，很多学生在学习上甚至表现出厌学的情绪。这种教学面临的困境是乡村中学教育必须解决的难题。我国实行的中学物理教育要求是关注学生的参与度，只有充分的提高学生的参与度，实行物理参与式教学，才能够有效地落实学生在物理教学中的主体地位，摆脱一味说教的死循环。

关键词：农村学校；参与式；物理教学；现状

通过研究和实践表明，参与式的教学对于改善乡村学校物理教学具有巨大的改进作用。但是目前，农村的教学改革还存在着诸多的困难。

一、面临的困境

由于受到了地域环境的影响，乡村中学的物理参与式教学面临着考验，主要存在以下不良因素：

1、家庭环境给参与式教学带来困难，在乡村，很多家庭经济状况窘迫，家长外出务工导致没有时间顾及孩子的学习，这里缺乏教育氛围，学生很难养成良好的学习习惯，通常不会在课堂上主动思考问题，当遇到不懂的问题时，不能够进行自主探究，并将学到的知识加以延伸。参与式教学最主要的环节就是学生进行自我探究，但是在乡村学校里，学生受到原来的知识基础的限制，导致不能够及时的发现学习中的问题，或者找不到有效解决问题的办法。如果学生无法积极参与到讨论中，长时间的自我封闭就会对学习失去兴趣[1]。

2、乡村学生获得教育信息的途径单一。农村学生的家庭经济状况普遍比较差，在现实生活中，乡村学生往往很难接触到现代教育的最新事物，物理教学中研究最多的就是自然现象和规律，而乡村学生一直以来就缺少对相关事务的了解，这给乡村学校的物理教学带来了不小的考验。例如课本中有一个关于探究微波炉的工作原理的内容，学生在学习的过程中显得很吃力，原因就是学生的家里面从来就没有过微波炉，对于学生来说，微波炉只在电视里见过，所以很多学生对微波炉的原理没有什么概念，可见，乡村学生缺少接触新兴事物的机会对于物理教学是会产生不利的影响[2]。

3、城乡结合部中学的教学设备陈旧，学生可利用资源较少。目前农村的教育投资还是远远达不到现代教学的要求，这里没有足够的新式教学设备，原有的设备很多都已经损坏了，物理教学有很多的环节是需要学生自己动手操作的，设备不足，原有的很多教学实验就不能正常展开，学生在实验课上缺少足够的动手操作和直观感受，缺少了实验设备的物理实验 ，变得枯燥乏味，难于理解，教学效果可想而知。

4、乡村教师教学观念陈旧，教育研究意识薄弱，现代化物理教学中所提倡的参与式教學，对于从业的教师提出了更高的要求，课堂的主体是学生，但是课堂的运作者是老师，首先的要求就是要改变老师的教学观念，让老师推动学生在课堂的主体地位，进而最大化地激发学生的学习积极性。另外老师不仅要教授学生知识，还要关注学生的成长。但是目前乡村教师教学压力很小，对自身的教学要求很低，通常不太注意教学方式的革新，更没有注意到什么是参与式教学，普遍在教学创新方面比较薄弱，教学方法缺乏科学性[3]。

二、解决的办法

1、进行课堂教学改革。

（1）打破传统的课堂教学模式，采用参与式小组教学的模式。在教学的形式上，不妨采用参与式小组教学的模式，这种模式就是在教学的过程中，以学生小组为单位，先进行小组内的探究实验和讨论，之后在进行小组内部讨论，之后，为了满足学生交流的需要和表达自己的观点，教会组织学生代表进行小组间的发言和讨论。由于中学生在观察和实践方面还不是很成熟，所以在这一个过程中，不能缺少教师的指导，教师应该根据学生现有的学习水平和教学需要，提前为学生设计好探究方案[4]。

（2）鼓励学生动手做，培养学生自信心。农村的学生由于家庭和地域的原因，很多孩子不愿意表达自己的观点，逐渐形成自卑的心理，不利于以后的成长，教师应该积极引导学生逐渐的摆脱这种自卑心理，教师通过自己课堂的言行来改善师生关系，努力创造一种轻松愉快的教学环境和学习环境，对于学生要给予足够的尊敬，这样，学生才能敢于表达自己的观点，在相互的谈论之中，学生们逐渐学会动做实验，逐渐学会相互交流并发现自己的不足之处，通过相互学习提高自己的文化自信。

2、改变教师的教学观念，提高教师的教育科研能力。教师是课堂的执行者和运作者，教师教学观念必须不断进行更新，才能够不断地去积极提高自己的教育科研能力，乡村物理教师改变教学的方式，必须先从科研能力开始，学校应改善学术氛围，积极营造良好的科研氛围，开展教师培训工作，邀请到一些优秀教师开展教研培训，让乡村教师及时的了解到当前的教育理论动态变化，同时，积极鼓励教师撰写教育实践论文并加以评选，调动教师队伍的科研积极性，切实提高自身的教研能力[5]。

3、加大对乡村学校的教育投资，改善乡村办学条件。政府及教育部门应该致力于改善乡村办学条件，教育经费向农村学校倾斜，在提高乡村教育基础设施的基础上，加强农村物理教师队伍的素质建设，弥补与城市学校在区域上带来的不足，仔细研究适合乡村学校教学发展的新对策，进一步带动教师队伍向专业化发展，开展新式教学，并在政策上给予充分的支持。

参考文献

[1] 李育林.多维度探究物理课堂教学的有效性[D].福建师范大学.2014

[2] 陈琪琪.提高高中物理课堂教学实效性的策略研究[D].上海师范大学.2012

[3] 董泽民.认知心理学在物理实验教学中的运用研究[J].现代商贸工业，2011，23（1）：186-187.

[4] 王恒来.参与式教学法实施体会[J].卫生职业教育，2011，29（1）：66-67.

[5] 张菊芳.参与式教学中三维目标整合的研究[D].上海师范大学.2011.endprint