自制教具在小学语文教学中的应用实践研究

王敏

摘 要 在小学语文教材中涉及的教具不能满足教学的需要，这为自制教具补充教学提供了合理的依据。分析自制教具对小学语文教学的作用，进一步介绍自制教具与教学实践相结合的方法。

关键词 小学语文；自制教具；教材

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）17-0045-02

1 引言

自制教具是小学语文教学中一种必要的补充手段。在平时的教学中，教材、现有教具常常不能满足教学的需要，因此，根据教学情况，适当地制作简单而实用的教具并应用于小学语文课堂，是十分必要的。运用自制教具开展教学，一是有利于学生高效地掌握课堂上的知识点；二是可以集中学生的学习注意力，激发他们的学习兴趣[1]。实践证明，自制教具对于提高语文教学具有很大的帮助，在培养学生思维和动手能力方面具有积极作用。

2 自制教具活动在小学语文教学中的作用

在动手操作中发展创新思维 动作是人的思维的开始，而思维又是学习的前提，如果没有思维，就没有有效的学习。自制教具正是通过学生动手活动而促进学生思维能力的提高。学生自制小学语文教具，通过动手操作，可以加强思维的锻炼，为语文学习打下基础，在亲身经历和实践中体验到教具制作的意义。另外，单纯的知识学习对学生能力的发展是有限的，如果在学习中动手制作教具或者运用教具，学生会产生学习的灵感和联想，而语文学习更是靠学生在学习中与文本的碰撞产生共鸣，激发学生的灵感，使联想更为活跃。

使语文教材与生活联系起来 语文教材中的内容是教育学者对我国优秀文化的总结，体现了传统的历史精髓。然而语文知识与学生的生活还有不小的距离，甚至与生活脱节[2]。因此，教学除了让学生学习这些精髓外，更为重要的是引导学生以教材为根本，把知识与生活联系起来，使教材中所体现的知识更好地服务于生活。自制语文教具，不是凭空想象出来的，而是取材于生活，注重现实，在实践的过程中形成自己的生活经验，并把这些经验提炼出来，形成具有实用性的教具。这些取材于生活的教具在语文教学中加以运用，可以让学生感受到生活与知识是有密切联系的，知识就在身边，从而拉近与课本的距离，使课本内容更生活化。

生动直观地展现语文知识 一些教师反对自制教具，认为费时费力又不一定有用。实践证明，这些教师的想法是错误的，自制教具往往为了解决语文教学中的某个知识点而具有特殊的意义与作用。也就是说，每一个自制教具都是学生学习某个知识时需要的，可以很好地帮助学生理解知识。自制教具的特点是简单，也就是制作简单、操作也简单，当学生看到教师制作的教具时便马上会产生丰富的想象，甚至不用更多地联想，便可以直接解决问题。

特别是在小学低年级运用自制教具非常符合学生的年龄特点。比如在识字教学中，可以让学生更好地对所学的字产生深刻的认识，在理解词、句之时，加深学生对课程内容的感情，增强记忆力，改变学生的学习方式，甚至他们会在教师的影响下自制器材帮助自己学习，让学习成为一种主动活动。

提高教师的综合能力 教学是一项创新性的活动，不仅要在教学方法上创新，还要在教学手段上创新。运用教具特别是自制教具，更能体现出教师的创新能力。教师的创新能力对学生的创新能力具有很大的影响，而自制教具更是能提高学生的制作能力与创新能力。并且在教学中运用教具提高了另一项专业技术，这是一种科研能力强的表现[3]。制作教具使教师养成耐心仔细的习惯，更体现了一种责任心。在制作教具中可能会遇到困难，需要想办法观察学生的学习、钻研教材，也会与学生合作，在学生的建议与帮助下，制作出来的教具更具有实用性。同时，教师与学生在这种合作中培养了良好的感情。

3 小學语文教学中自制教具运用实践

笔者在小学语文教学中非常注重运用自制教具，而且把制作教具当成一种习惯，学生耳濡目染，也愿意参与进来。

教师制作图片 图片是一种最为基本的教具，图片上的内容具有直观性，其鲜艳的颜色也能激发学生的学习热情。特别是在古诗教学中，图片的作用更大。诗是抒发诗人情感的载体，每一首诗都是一幅美丽的画，诗的意境可以用文字表达出来，也可以运用图画表达出来，因为古诗对形象多是用色彩描绘，从而构成诗的画、画的诗。在小学语文古诗教学中，教师根据诗的意境，加上自己的想象，制作一些图片教具，可以给学生各种感官上的刺激，图片色彩鲜艳，图文并茂，极具吸引力，能调动学生学习古诗的积极性[4]。图片具有形象直观性，而古诗中的语言是抽象的，如果将两者联系起来，把抽象的文字转变成为图片，那栩栩如生的图片可以对学生的学习带来事半功倍的效果。

比如古诗《鹅》，虽然短短不足20字，但包含了大量的信息，有鹅的色彩、形象、动作，也有水的“动作”、色彩。如此丰富的信息只凭教师的讲解、学生的努力想象，难以达到预期的效果，那种意境也是无法体验到的。为此，在教学《鹅》这首诗时，教师收集材料加工制作一幅画，为了让所有学生看得清楚，特别运用投影仪放大这幅画。在这幅画上，学生看到诗的意境：丝丝春风吹得杨柳拂水，一边是一位洗衣服的老奶奶在忙碌着，一边是调皮的小孩向水里撒着谷粒吸引白鹅。然后换了一幅画，画面更加突出：一只白鹅在自由自在地划着水，它伸缩颈部，红掌轻轻拨动碧绿的湖水。这幅画更加贴近诗意。在教学中通过诗画对照，为学生学习古诗提供丰富的想象素材，使信息更轻松地传授给学生，激发学生对古诗的兴趣。

学生制作实物 新课程标准要求教学以学生为中心，充分发挥学生的主动性，教学内定与方法更加多样化。因此在教具设计上，教师要充分发挥学生的主动性，让他们参与自制教具，由学生展开自己丰富的想象制作需要的教具。比如在教学《放风筝》时，教师让学生熟读课文，根据自己对课文的理解，观察这些风筝，弄懂风筝的特点、形状等；下课后，教师给学生布置家庭作业，要求他们每个人制作一个风筝，并在下次课上进行展示评比。由于对风筝的理解有差异，他们制作出来的风筝也各具特色，充分展示了想象力。有的学生制作了一条长龙，有的学生制作了一条大鲨鱼……形状各异，颜色更是丰富多彩。为了加深学生对风筝的理解，教师还带学生来到操场上，放风他们的成果。通过这一活动，学生个人的聪明才智得到体现，他们不仅学会了课文知识，而且动手能力得到提高，激发了学习语文的积极性。endprint

学生之间合作自制教具 自制教具的能力要求是多方面的，需要学生发挥想象力，要具有创新性，还要体现动手能力。为了培养学生多方面的能力，教师要鼓励学生学习自制教具，把权利放给学生。单个的学生的能力是有限的，但是让学生合作起来制作教具就简单多了。把学生分成若干个小组，让他们分工协作，既完成教学任务，又增强团队意识。小学生的思维方式以形象思维为主，因而对画画比较感兴趣，如果把学生的这些兴趣吸引到语文教学中，让他们画画表达自己对课文的理解，将获得事半功倍的效果。

小学语文教材中有很多课中配有插图，这些插图非常符合学生的认知规律，吸引着学生的目光，他们对图片的观察与想象会加深对课文的理解。因此，教师在教学中一定要充分运用这些插图，并鼓励学生结合自己对课文的理解，对图画进行加工补充，提高他们的想象能力与创新能力。比如在教学《草原》一课时，由于地域的原因，很多学生没有见过真正的草原，通过教师单纯的讲解是不够的，他们也不能想象出那草原的广阔。教师可以让学生观察插图，并发挥自己的想象，分工合作，重新设计图画。有的学生在画中既描绘了草原的广阔，又体现了当地人们自由放牧的生活情境。

师生一起自制教具 在低年级的语文教学中，识字是一项重要的教学任务，通过识字学习，为学生的阅读、写作打下坚实基础[5]。为了提高学生的识字能力，教师可以自制教具，帮助学生认识、记忆汉字。比如在教学《酸的和甜的》时，为了让学生认识“酸”和“甜”两个字及其含义，教师与学生一起制作教具。让学生拿出两张生字卡片，在上边画两个表情，再拿出两张纸画两幅画。生字卡片上分别让学生写上“酸”“甜”两个字，画的两个表情分别是笑脸和哭脸；一张纸上画的是没有成熟的、青涩的葡萄，一张纸上画的是已经熟透了的、紫红的葡萄。

在教学时，教师带领学生读“酸”“甜”两个字，让学生在大脑里形成对两个字的初步认识。教师要求学生先拿出青涩葡萄，并提出问题：说一说你想到了什么？能不能拿出你刚才画的表情来表达你的情感？学生很快拿出哭脸。接着提问：说一说你为什么会拿出哭脸呢？能不能拿出代表这个原因的字？学生很快拿出“酸”这个字。接下来再进行另一个字的学习。通过这样的教学，学生不仅认识了汉字，而且弄懂了汉字的含义。

当然，教师还可以和学生一起把课文中的词语、句子制作成教具，通过运用教具使学生在学习中了解词语与句子的丰富内涵，培养学生的语感，提高他们的语文素养。

4 结束语

在小学语文教学中运用自制教具帮助学生理解语文知识，具有明显的效果，可以有效帮助学生掌握课本知识，既培养了学生的思维能力，又学会了合作。自制教具的使用使本来枯燥而抽象的语文知识变得生动形象，有利于学生理解学习内容，激发他们的学习兴趣，这种教学方式深受学生的喜爱。因此，教师在以后的语文教学中要善于对自制教具进行研究，长期坚持自制教具活动，并充分发挥其作用，不断提高语文教学质量。

参考文献

[1]张良.自制教具在新课程中的功能及作用[J].宿州学院学报，2007（1）：158-162.

[2]吴福林.利用自制教具突破教学的重点难点[J].实验教学与仪器，2000（3）：22.

[3]杨芳.基于发展学生自主动手能力的学具开发[D].天津：天津师范大学，2012.

[4]李志.让乡村孩子的课堂更精彩[N].遼宁日报，2008.

[5]李新.自制教（学）具在实验教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2010（12）：49-50.endprint