通用技术学科技术实践纸笔测试初探

谭祝寿

摘 要 通用技术课程是一门以设计、操作为主的实践性课程。面对即将全面推广的新的高考改革，通用技术课程在高考或学业水平考试中实施纸笔测试，其难点和关键点是其中技術实践部分的考查。明确考查内容范围，设置真实的情境，建立科学合理的评分标准，是技术实践纸笔测试的关键。

关键词 通用技术；技术实践；纸笔测试

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）17-0008-03

1 前言

随着普通高中通用技术课程实施的不断推进，一些省市也把通用技术课程纳入高考或普通高中学业水平考试之中，使通用技术学科纸笔测试的研究逐渐受到关注。与其他学科不同，通用技术课程是一门以设计、操作为主要特征的课程，它立足实践，强调“每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的‘操作体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展”[1]。基于通用技术课程标准中的课程目标和教学目标，通用技术课程考查内容可分解为三个部分：基本知识和基本原理；技术设计与技术评价；技术实践（常用技术的操作技能、技术试验及其方法）。其中技术实践重点在于过程和方法，是通用技术课程能否进行纸笔测试的难点和关键。

2 明确技术实践考查的内容范围

要实现对通用技术学科学生技术实践能力的纸笔测试，首先需要明确要考查的内容和范围，并在此基础上确定测量的指标，制定相应的评价标准。依据《普通高中技术课程标准（实验）》和通用技术课程教材必修1《技术与设计1》和必修2《技术与设计2》（苏教版），明确对学生技术实践能力考查的内容范围，如表1所示。

确定考查内容范围之后，还需要划分不同层次的水平，并制定相应的评价标准。有了该评价标准，就可以对学生进行考查，判定其处于什么样的水平。技术实践能力考查评价标准如表2所示。

明确了技术实践能力考查范围、考查内容以及评价标准，纸笔呈现就有了依据。

3 技术实践纸笔考查命题初探

技术实践纸笔考查命题即如何将要考查的技术实践内容、能力、题型和难度等转变为试题的思维方式以及操作方法和手段。

融合“三维”目标 技术实践纸笔考查也要融合“三维”目标，即技术实践的基本知识、过程与方法、情感态度价值观。根据通用技术课程标准，技术实践的基本知识主要包括技术操作和技术试验的基本概念、基本原理和规则等；过程与方法主要应考查学生在技术操作或技术试验活动中的体会、发现的新问题、学习到的思想方法和能力，如能根据设计方案和已有条件选择工具、材料和加工工艺，能制作、装配、调试简单产品的模型或原型，能根据设计要求对产品进行技术试验等，这部分是技术实践纸笔呈现的难点；情感态度价值观则是学生对待技术操作、技术试验的基本态度、基本看法和基本体验，是课程目标的重要方面。对于技术实践的纸笔呈现，应让“三维”目标有机融合，充分体现通用技术学科以培养学生技术素养为根本的目标。

例1 小明是西部落后农村高中生，家里经常停电，影响学习。小明决定设计制作一盏台灯，请就他的制作过程，回答如下问题。

1.将一铁铝板加工成如图1所示灯罩反光板，以下加工流程合理的是（ ）

A.画线→钻孔→锉销→锯割

B.画线→钻孔→锯割→锉削

C.画线→锉削→锯割→钻孔

D.画线→锯割→锉削→钻孔

2.根据标准，日常读写所需光照流明为不小于75 Lux，

为了选择合适的灯泡，小明设计了如下技术实验，你认为合理的是（ ）

A.测量灯泡功率与光照度关系

B.测量支撑架高度与光照度关系

C.测量自然光照的影响

D.以上都对

3.作为台灯的电源有多种选择，你认为最合适是（ ）

A.交流电源 B.干电池

C.可充电电池 D.太阳能充电畜电池

本题以制作台灯为例，考查学生对加工工艺流程、技术试验设计的能力，同时考查学生节能环保意识，体现三维目标的有机结合。

技术实践的纸笔测试除考查学生的基本知识与技能外，更要注重对学生在技术实践过程中获得的能力与方法进行考查，杜绝死记硬背。同时，由于情感态度价值观属于意识形态层次，其如何量化要不断进行探索。

设置真实情境 根据试题命制理论，一道试题必须具备测量目标、情境材料和设问三个基本要素[2]。试题情境作为考试的三大要素之一，是影响试题的重要因素。试题情境主要包含试题的背景材料、需要解决的问题，以及隐含的解答问题需要的条件，同时还渗透着情感态度价值观。解题过程总是从学生阅读试题、理解试题的情境开始的。学生能否理解问题的情境，把问题分解、把握问题关键点、整合已学知识和题设信息，找到解决问题的方向、思路和突破口，是测量学生思维能力、分析和解决问题能力的一个重要指标。

试题情境真实性是试题科学性、测试结果可靠性的保证，情境越真实越容易测试解决实际问题的能力。技术实践纸笔测试真实情境的设置首先应基于学生技术实践活动过程，来源于学生在技术操作、技术试验过程中使用工具、制作作品以及进行技术试验等，考查学生分析问题、解决问题的方法与能力。

例2 （2013年浙江省普通高中会考通用技术试题）在用角钢制作三脚架的过程中，弯折处出现如图2所示形状的缝隙，角钢弯折前最有可能的形状是（ ）

其次应注重与学生的学习、生活相联系，关注在社会生活、生产中的应用，体现学以致用的原则。

例3 刘宇的自行车，多处表面都已严重锈蚀，他想让维修店的工人师傅通过金属的表面处理方法提高自行车的美观程度，在下列处理工艺中最合理的是（ ）

A.在生锈的地方直接刷上油漆endprint

B.在生锈的地方先进行表面刷光并打上底漆，后喷涂

C.在生锈的地方进行镀层处理

D.在生锈的地方用砂纸磨光

技术实践情境材料的呈现可以采用多种方式，可以运用文字、技术图样（设计草图、效果图、三视图）、数据图表（结构图、原理图、数据表格）等，可以发挥学生作品、产品、工具设备和学生动手操作等照片的作用等。这是技术实践特性所决定的，也是使卷面更加生动、活泼，提高卷面亲和性的需要。

构建科学的评分标准 技术实践纸笔测试题型主要有客观性试题和主观性试题。客观题一般用来考查学生对技术实践知识和原理掌握情况，记忆性成分较多。客观性试题的题型常采用选择题、填空题、判断题和连线题等形式，答案唯一，不依赖评卷人员和考生的意志而客观存在。客观性试题无法考查学生在技术实践过程中的思维状态以及解决技术实践问题的能力，主观性试题弥补了这一缺陷，能够实现对知识技能、过程方法、情感态度价值观等多维度教学目标的综合评价；但由于其开放性的特点，答案具有开发性和灵活性，需要构建相应的评分标准。

近年来，对主观题或开放性试题较常用的有PTA（基本要素分析）评分法。PTA是一种标准参照的评价工具，更适用于对操作型、表现型和论文型试题的评价[3]。PTA评分法首先将评价内容分解为若干基本要素，其次用描述性的语言为每一个要素编制—个水平等级量表，同时赋予相应的分值。评分时要根据学生达到的水平等级进行评分。以技术试验为例，可以建立表3所示PTA评分量表。

4 结束语

随着普通高中通用技术课程实施的不断推进和新的高考招生制度改革在各省市逐步推行，通过纸笔测试公平公正考查学生技术水平势在必行。尽管技术实践由于其操作性和实践性的特点，对情感态度价值观，以及学生在技术实践过程中的表现如何量化等还有许多问题有待研究，但是只要在纸笔呈现中明确技术实践考查的内容范围，以真实的情境设置技术实践考查内容，建立科学合理的评分标准，不断探索融入三维目标方法，就一定能达到较好的试题信度和效度。

参考文献

[1]教育部.普通高中技术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]雷新勇，周群.试题命制的理论与技术（一）[J].考试研究，2008（1）：84-97.

[3]高凌飚，吳维宁.开放性试题如何评分：介绍两种质性评分方法[J].学科教育，2004（8）：1-6.endprint