法科“三段六步”实战教学法的理论建构与实践检视*

夏新华

(湖南师范大学法学院，湖南 长沙 410081)

法科“三段六步”实战教学法的理论建构与实践检视*

夏新华

(湖南师范大学法学院，湖南 长沙 410081)

“三段六步”实战教学法是湖南师范大学法学院和长沙市中级人民法院联合推出的一种创新法治人才培养机制的全新实践教学模式和法科学生实习模式。其理论建构是以庭审为中心，分为庭前模拟、庭中观摩、庭后提升三个阶段，以及庭前优选、模拟开庭、观庭听审、评庭交流、总结提升、推广运用六个步骤，学生参与实战化教学的全过程。经实践检视，“三段六步”实战教学法具有结论未知性、指导专业性、比对真实性、多元视角性和角色转换性等鲜明特点和独到优势，成效十分显著。

庭审;实战;三段六步;全程参与;实习实践

习近平总书记于2017年5月3日在考察中国政法大学时进一步强调要健全法治人才培养机制，加强法学教育、法学研究工作者和法治实际工作者之间的深入交流，通过协作育人、加强实际工作部门与院校的合作，形成法治人才培养的有效合力。近年来，国内各法学院校纷纷开展各种形式的改革与探索。我作为“双千计划”专家，利用挂职长沙市中级人民法院期间，推陈出新，适时提出一种全新的实践教学模式——“三段六步”实战教学法，并经实践检验，总结提升，构建出了理论模型，在运用推广中取得了显著成效。

一、现实之困与因应之举

(一)法治人才培养的现实之困

1.卓越法律人才计划是名不副实？还是徒有虚名？

2011年，教育部、中央政法委决定实施“卓越法律人才教育培养计划”，明确提出“培养应用型、复合型法律职业人才是法律人才教育培养计划的重点”。各法学院校在卓越法律人才的培养模式上进行了不少有益的探索，如湖南师范大学法学院通过设立卓越法律人才实验班以推广小班化、研讨课教学模式和导师负责制培养等措施，取得了显著成效。然而，“卓越法律人才教育培养计划”实施已经5年，但在2016年麦可思发布的《中国大学生就业报告》的红牌专业中，法学专业仍然榜上有名！卓越法律人才计划是名不副实？还是徒有虚名？

2.高校能否培养和造就优秀的法律职业人才，承担历史重任？

党的十八届四中全会提出,要创新法治人才培养机制,健全政法部门和法学院校、法学研究机构人员双向交流机制,培养造就熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的法治人才及后备力量。当前，随着建设社会主义法治国家战略的步步推进，司法体制改革已经进入深水区。高校能否培养和造就优秀的法律职业人才，承担这一历史重任？

3.如何化解被动实习的难题？

法律实习生制度是我国培养应用型、复合型法律人才的有效途径。但不容否认，目前，法律实习生培养主要是以法院以及法官的需求为主要追求目标，法律实习生的工作主要是服从各个庭室和指导法官的安排，在当下“案多人少”的现实困境下，大多法律实习生从事的是装订案卷、盖章归档、整理文件等事务性工作，影响到实践教学效果。如何变被动实习为主动实习，突出学生主体，挖掘学生潜能，提升学生实践能力，这是法学院和法院必须面对的问题！

(二)”双千计划“与全新实战教学法的提出

2015年10月，我作为国家“双千计划”专家，挂职长沙市中级人民法院，担任院长助理。一年来，我深入一线，广泛调研，在中院研究室同仁的协助下，走访了开福区法院、岳麓区法院、芙蓉区法院、浏阳市法院和长沙县法院、雨花区法院、望城区法院等长沙大部分基层法院，积极参与司法公开和文化建设调研活动，具体指导雨花区、望城区、长沙县等基层法院的在建或待建文化建设项目工程。

我还组织开展了“双千鹊桥”“麓山论法”等系列活动，有效增加了“院院(法学院-法院)双联互通”。例如，2016年3月17日，“麓山论法——破解案多人少难题与规范司法权力运行”主题研讨会在长沙市中级人民法院隆重召开。此次研讨会系“双联”活动的谋篇之作，是师大法学院青年博士与中院青年法官的首次同台竞技，我们开创了“麓山论法”学术平台，建立了“麓山论法”微信交流群，及时发布两院信息，交流十分活跃。2016年4月21日，“麓山论法——司法改革与法治人才培养机制创新”主题研讨会在湖南师大法学院成功举行。这次由中院与师大再次联手举办的研讨会，证实了两院的合作已越来越紧密。

理论与实践的结合往往能喷发出智慧的火花。“三段六步”实战教学法应时而生。

2016年暑期，湖南师大2014级卓越班15名学生到长沙中院实习。我决定以此为契机，进行一次全新的实践教学改革实验。为保证实习实践真正取得实效，湖南师大法学院与长沙中院组成强大的“双师”型实践教学改革团队。湖南师大和长沙中院领导对此高度重视，大力支持。2016年7月初，“三段六步”全程参与式实践教学改革仪式正式启动，吹响了全新实践教学改革的号角。

“三段六步”实战教学法是湖南师大法学院和长沙市中级人民法院联合推出的一种创新法治人才培养机制的全新实践教学模式和法科学生实习模式，旨在贯彻落实习近平总书记全面深化依法治国，协作育人，加强实际工作部门与院校合作的指示，强化高等法学教育教学改革，充分利用教育部“卓越法律人才培养计划”和国家“双千计划”，打造法院与法学院“双师型”团队，形成法治人才培养的有效合力，以推进法学实践教学水平，提高强化法科学生实战技能，力图走出一条实践教学改革的新路。

二、操作规程与特色创新

(一)理论模型建构

一个中心：以庭审为中心

三个阶段：庭前模拟、庭中观摩、庭后提升三个阶段

六个步骤：庭前优选、模拟开庭、观庭听审、评庭交流、总结提升、推广运用

“三段六步“紧密围绕“庭审”这一中心环节展开，学生参与实战化教学的全过程，以最大限度体现学生为本、实战为用、双师为翼、卓越为念的教学改革宗旨。

“三段六步”实战教学法图示

(二)三段六步操作要点

1.庭前2步准备

第一步：庭前优选。“优选”即择优而选，体现为案件优选、合议庭组成人员优选和实习参与人的优选三个方面：一是所选案件为典型的、事实有争议、证据有疏漏的未审结真实案件，如案件涉密可进行必要技术处理。二是审判长一般安排副庭长以上的“双师”型资深法官担任，指导做好模拟开庭前的工作，可就案件程序和法庭技术向实习生做方向性指引。三是实习生以原告(控)、被告(辩)、法院(审)三方组成角色方阵。实习生组织庭前阅卷，签署保密协议，明确诉讼请求和法律适用。庭前阅卷时间：正式开庭前一周内。

第二步：模拟开庭。一是创造最真实的庭审条件。地点一般设在多媒体数字法庭，对庭审全程录音录像，方便后期学习、比对。模拟开庭时，法官、导师组成的“双师团队”现场观战。整个庭审程序、庭审节奏由学生模拟的控、辩、审各方把控。审判方提炼争议焦点，根据案情可当庭判决，并初拟裁判文书。二是庭审结束后，参与旁听的法官、指导老师分别对模拟庭审进行点评总结，但不进行案件实体指导。模拟开庭时间：正式开庭前一天。

2.庭中1步观摩

第三步：观庭听审。这是整个“三段六步”实战教学法最关键的一步，不仅要实习生注意力高度集中，认真比对，也是对法庭规范的严格要求：一是严格庭审规范；二是使用法言法语及法律术语；三是驾驭好庭审；四是运用好庭审技巧。

3.庭后3步提升。

第四步：评庭交流。庭审结束后，安排实时点评时间，在指导老师的主持下，由主审法官主评、人民陪审员参评，有时也会邀邀请公诉人或律师参与。面对面的指导交流。

第五步：总结提升。观摩正式庭审后，同学们对比模拟开庭与真实庭审的不同，认真总结，撰写文书，找出差距，提高水平；要求实习生撰写心得体会和教改论文。

第六步：推广运用。运用多种方式，如：借助新闻媒体，利用微信等自媒体平台宣传；申报教改课题，撰写论文，进行理论提升；扩大省内外试点院校，校际协作，形成辐射效应。

(三)特色与创新

目前，法学实践性教学模式主要有模拟法庭教学、法律诊所教学、法学案例教学、法学辩论教学、法学情景教学，以及个案全程式、嵌入式等多种形式，以及漾翅实践教学模拟、法学当事人模式等方式。经过比较研究和实践检视，我们认为，“三段六步”实战教学法具有结论未知性、指导专业性、比对真实性、多元视角性和角色转换性等鲜明特点和独到优势。

1. 庭审实战(中心)。“三段六步”实战教学法紧密围绕“庭审”这一中心环节展开，在“双师团队”主导下，学生参与实战化教学的全过程。体现了“以庭审为中心”的司法改革主旨和“以学生为主体”的实习实践要求。

2.未审案件(入口)。选择案件是开展好“三段六步”实战教学的前提。案例的选择至关重要，不同部门的案例能让学生体会到不同部门诉讼法之间的区别，不同的案例也能锻炼学生不同的能力。因此，法官在选择案例时需要再三斟酌，选择典型的、事实有争议、证据有疏漏的未审结真实案件，如案件涉密可进行必要技术处理。学生面对未审案件一切都是未知的，面对的情况和承办法官一模一样，这样才能有效避免以往模拟法庭对已结案件先入为主的印象而作的表演秀，最大限度地锻炼学生法理分析能力、证据运用能力和庭审驾驭能力。合议庭是经过精心挑选的一支高水平审判团队，负责案件开庭审理、撰写法律文书、参与学生模拟开庭、对学生释法答疑、加强庭审指导等。未审真实案件与高水平审判团队的优选组合，奠定了教学效果的基础。

3.真实比对(核心)。包括学生模拟开庭与正式庭审的真实比对、学生试拟裁判文书与法庭最终判决书的真实比对两个方面。模拟开庭的真实感和具体性考验着实习生的庭审驾驭和临场应变能力，可以说，除了主体不同，其他方面和正式庭审没有区别，这样就从根本上杜绝了将模拟法庭演变成“戏剧表演”或“辩论赛”的尴尬。实习生经过庭前阅卷、模拟开庭和试拟判决书后，对案件情况已经做到了心中有数。通过观摩真实庭审，与模拟庭审进行比对：检验争议焦点是否恰当？扮演的角色是否到位？模拟庭审判决书与法庭的最终判决书的差距在哪里？一切充满挑战，充满悬念，充满期待！实习生的感受更强列，冲击力、震撼力更强。

4.角色互换(学生方阵)。不同方阵换位思考，感悟法治真谛。通过身份互换，充分感受控、辩、审三方的重要性，兼听各方诉求，努力做到不偏颇、不独断，深刻体会法律共同体各方既相互分属、相互制约，又相互作用、相互联系，树立共同为实现法治理念而奋斗的法治信念。

5.无痕对接(学生与法官)。法官对实习生指导的无痕对接。从庭前根据实习生的特点优选案件到针对案件进行相应的思维和技术指引，从观看指导模拟庭审到庭后的评庭交流，从考虑到实习生的接受能力而追求的真实庭审到庭后对实习生法律文书的阅改点评，法官的指导无处不在。特别是在评庭时段，经过两轮庭审后，学生们已对模拟庭审和真实庭审进行了比对，找到了差距，也有许多问题需要请教，此时法官对学生进行答疑解惑，对学生所提问题进行程序上和技术上的分析解答，实现法庭评点与学生答疑的无痕对接，这对提升实习学生的庭审能力具有立竿见影的效果。这正是“三段六步”实战教学法取得成效的重要保证。

三、试验过程与改革实效

(一)试验过程

根据安排，此次“三段六步”实践教学改革选取民事、行政、刑事二审案件各一件进行实习实践。案由涉及不正当竞争问题、土地所有权登记纠纷以及盗窃二审案，涵盖了三大诉讼法和一、二审程序，让学生得到全面锻炼。三个案件的合议庭由民五庭(知产庭)、行政庭和刑二庭的副庭长担任审判长。

湖南师大法学院2014级卓越班15名中院实习生在湖南师大法学院和长沙中院的“双师”型教改团队的指导下，根据“三段六步”实战教学法的操作规程，开展了为期一个半月的试验活动，圆满完成各项任务。8月23日，湖南师大法学院和长沙市中级人民法院于长沙中院北栋十七楼会议室召开“三段六步”实战教学改革总结会。会上，分别担任民事、行政、刑事实战演练案件的审判长的民五庭副庭长杨文滔、行政庭副庭长陈光辉、刑二庭副庭长刘征均高度肯定了该实战教学改革的创新成效，并赞扬了法学院卓越实习生的优良素质。试验过程中共收到学生个人心得体会42篇，个人总结大论文14篇，小组总结论文9篇，此外，还有教改团队成员撰写的指导性论文4篇，其中1篇是长沙中院政治部提交的高质量论文。期间，湖南经视台、长沙政法频道现场采访，搜狐公众平台以“长沙中院与湖南师大探索以庭审为中心的“三段六步全程参与式”实战教学法——破解法学专业“学难致用”困局”为题进行了报道，湖南法院网、长沙法院网以“加强人才交流共同推进发展”为题进行了专题报道，产生了良好的社会影响。

实践证明，“三段六步”实战教学法通过未审真实案件与高水平审判团队的优化组合、实习生庭前模拟与正式庭审的真实比对、法庭评点与学生答疑的无痕对接等方式方法，有针对性地让实习生在角色互换和对比中寻找差距、提升实战技能。

(二)改革实效

1.突出学生主体，有效化解被动实习的难题。

“三段六步”实战教学法是以法律实习生为整个教学改革的主体，根据法律实习生的需求、特点而量身定制的，无论是在庭前优选、模拟庭审、庭中观摩还是庭后交流阶段，都是以法律实习生为主体，法官和导师不仅当好知识的传授者,更重要的是充当推动者、协作者、启发者，鼓励和引导学生发挥主观能动性、积极性和创造性，让学生找到差距而主动去学习，真正体现了实践教学中的学生主体地位。这就为法院化解被动实习，加强对实习生的组织和管理提供一条行之有效的新路。长沙中院政治部表示今后要在其他法学院实习生中推行。

2.集中强化训练，有效提高学生的职业技能。

“法律的生命不在于逻辑，而在于经验”。“三段六步”实践教学改革给学生提供的就是高强度的全方位的职业化训练，最大限度地为实习生提供掌握工作技能的训练平台，让学生在亲自撰写法律文书、亲历法庭审理、法庭辩论过程中，获得不同类型诉讼的庭审经验，进一步帮助学生提高法律逻辑思维能力、法律文件书写能力、法律语言表达能力、法律交流沟通能力，等等。如“芒果TV诉迅雷不正当竞争”一案，庭审过程中被告对原告证据突袭的应对、合议庭对案件基本事实的确认、总结争议焦点的技术性等灵活处理问题，让实习生见识了控、辩、审三方的能力，充分认识到自身与法官司法水平的差距。该案作为实践教学选用的典型案例，对实习生在诉讼请求的确定、侵权行为的确定、双方举证等问题上都有很强的针对性。从参与实践教学改革的学生反馈的学习心得中，我们可以看到，绝大部分学生都表示：“三段六步”实践教学改革很好地锻炼了自己的法律职业思维以及法律语言表达能力，在看到自身差距的同时更有动力有针对性地学习提高自身能力，进一步坚定了自己从事法律职业的信心和动力。

3.特定真实场域，有效培育学生的职业伦理。

较于传统的实习生培养模式，“三段六步”实践教学改革能更有效的将法官、公诉人、律师等职业特别是法官的职业以最真实、最直观、全方位的方式展现在实习生面前。让法律实习生在将自己参与的“模拟庭审”和法官真实庭审比对的过程中，在庭前庭后与法官的交流过程中，更好的将原本抽象的法学理论或观点与法官的职业角色的具体要求相结合，让法律实习生在书本与现实，理论与实际，程序与实体的转换中，在不断的思维碰撞中进一步加深对法官这个职业的理解和定位，在潜移默化中的进一步树立法律职业道德和职业伦理；进一步感受法律的魅力，感悟法律职业伦理；进一步领悟公平正义，领悟法律的权威和法治的力量，从而进一步树立坚定的法治信仰。参与实践教学改革的学生纷纷表示：在参与的过程中更深刻的理解了“法官”二字代表的意义，更坚定了做法官的理想。

4.校地团队合作，有效促进审判工作规范化和法律职业共同体的形成。

法官庭审、点评、指导学生也是一个审判工作规范化的过程，不仅有助于法官直观深入地了解社情民意和法学教育动态，更好的促进理论与实践的结合，也有利于更好地推动法院审判工作规范化活动的开展，这对于人民法院改进工作方式，塑造良好的司法形象也是大有裨益的。目前，全国法院正在积极稳妥推进司法改革，改革力度、深度前所未有。要完成改革目标，不仅需要法院自身的努力，还需要法律职业共同体共同努力，需要法学院校给予强大的理论支持、智力支持和人才支持。“三段六步”实战教学法进一步加强了法院和法学院校的交流沟通，强化了法学理论与司法实践的融合，对法院更好地回应时代需求、促进社会主义法治理论研究和实践创新、实现司法事业发展具有非常重要的作用。本次实践教学改革试验堪称校地精诚合作、双师协力齐心的典范。

我们相信，在习近平同志的全面依法治国思想的指导下，通过加强法学教育、法学研究工作者和法治实际工作者之间的深入交流，坚持立德树人、德法兼修，积极参与法学教育改革创新和法治人才队伍建设，“三段六步”实战教学法定能广泛运用，惠及千千万万的法科学子，为培养大批高素质法治人才做出更大贡献！

TheTheoreticalConstructionandPracticalInspectionofCombat-typeTeachingMethodsofSanDuanLiuBuforLegalStudies

XIA Xin-hua

(LawFacultyofHunanNormalUniversity,Changsha,Hunan410081,China)

The Combat-type Teaching Methods of San Duan Liu Bu, which is jointly introduced by Law Faculty of Hunan Normal University and Intermediate People’s Court of Changsha, is a fire-new practical teaching methods and exercitation mode of legal studies students for legal innovation talent cultivating mechanism. The Theoretical Construction takes the court hearing as the center, includes three stages, that is simulation before the trial, observation during the trial, upgrading after the trial, and also includes six steps, that is optimizing before the trial, simulating the trial, trial observation and hearing, comments on the trail and communication, conclusion and upgrading, popularization and application. The students take part in the whole combat-type teaching course. Through practical inspection, it is to be found that the Combat-type Teaching Methods of San Duan Liu Bu has some vivid features and unique advantages, such as the conclusion is uncertain, the direction is professional, the comparison is authenticity, it is multivariate perspectives and role convertibility, the effect is remarkable.

court hearing; actual combat; San Duan Liu Bu; whole course involvement; exercitation and practice

2017-08-16

该文已由“中国知网”(www.cnki.net)2017年9月21日数字出版，全球发行

本文系湖南省学位与研究生教育教学改革课题“‘三段六步全程参与式’实战教学改革的研究与实践”(编号：17JG02)的阶段性成果。

夏新华，男，湖南师范大学法学院教授，博士生导师，法学博士，主要研究方向：理论法学、法学教育。

G424.1

A

1672-769X(2017)05-0104-06

DOI.10.19510/j.cnki.43-1431/d.20170921.001