浅析钢琴教学中元认知的培养

李 静

（湖南邵阳学院 湖南 邵阳 422000）

浅析钢琴教学中元认知的培养

李 静

（湖南邵阳学院 湖南 邵阳 422000）

近年来，元认知理论在高校钢琴教学中的研究越来越广泛，也受到广大学者的重视，本文对高校钢琴教学中元认知的策略应用进行了详细分析和研究，将其自身的影响和作用充分发挥出来，提高高校钢琴的整体教学质量和效率。

高校钢琴教学；元认知；策略；应用

我国钢琴教学整体起步与其他国家相比较晚，在教育行业的大力发展下，越来越多的学者对钢琴教学的重视度有所提升，促使高校钢琴教学的整体水平也在不断提升。但是在实际教学过程中，仍然存在很多问题，这些问题不仅影响了高校钢琴教学整体质量的提升，而且也阻碍了钢琴教学的发展。钢琴自身具有非常独特的属性，针对其自身的属性，将元认知策略与钢琴教学进行有效结合，不仅是一种新的教学模式，而且能够对提升高校钢琴教学的整体质量和效率起到一定的保障作用。

一、元认知概念分析

元认知概念最初是由一位美国学者提出的，在美国学者对认知心理学进行研究的过程中，将元认知作为名词概念应用其中。该学者将元认知表述为能够从一定程度上调节人们自身的认知活动，并且对自我行为进行检测或者监督。但是，迄今为止，对于元认知概念的理解或者是表述仍然没有一个具体的说法。很多学者在对元认知进行研究时，都认为其自身就是一种自我认知的形式，并不具备其他含义。根据相关学者的研究分析可以看出，元认知理论主要包含三部分内容。首先，就是元认知知识，主要是指整个认知活动的过程、结果，以及与其相关的各种认知存在，对其自身产生相对应的认知。[1]其次，是指元认知体验，也就是说个体在心理、生理以及情感上对其产生的一系列认知感受。第三，是元认知的监控，也就是说，在实际操作过程中，通过个体对其自身的认知特点进行掌握、对其自身意识进行提高、对其行为进行监督和控制。元认知知识是人们在进行实践活动时，非常重要的基础内容，不仅能够从根本上帮助学生在实践活动中对认知活动进行切实有效的监督和控制，而且能够从根本上将实践活动的目标或者是策略进行修改。这三部分内容相互影响、制约，在保证对人们实践认知活动产生积极影响的同时，能够将其自身的影响和价值展示出来。[2]

二、元认知理论与高校钢琴教学结合的必要性分析

钢琴教学的根本目的是让学生能够通过钢琴的学习，在掌握基础理论知识的同时，能够掌握钢琴的演奏技巧，提高学生的钢琴演奏能力。但是，并不是说学生能够流畅地弹出某一首曲子，就代表其具有非常好的钢琴演奏能力，而是要通过演奏来让学生不断强化自己的演奏技巧、积累丰富的演奏经验，通过学生自身对于乐感的体验，将这些内容通过演奏传达出来。

传统的钢琴教学模式主要是以教师示范为主，这种灌输式的教学方式，虽然能够取得一定的成效，但是并没有将学生的主体性充分发挥出来，学生一直处于被动状态，其自身的学习兴趣越来越低，很容易阻碍学生的综合发展。[3]在这种形势下，教师要将元认知理论融入到钢琴教学中，让学生通过元认知理论的学习和应用，不断提高对钢琴学习的兴趣和积极性，让学生能够将自己的主体性充分发挥出来，这样不仅能够从根本上提高学生的钢琴演奏能力和水平，而且能够提高整体教学质量和水平。教师要利用元认知监控对学生展开实时有效的监督和管理，让学生能够从根本上提高学习兴趣[4]，从而保证学生的学习行为能够得到有效调节，促使学生的钢琴技能和水平不断提升。

三、元认知理论在高校钢琴教学中的应用策略

（一）培养学生的审美听觉感知能力。在钢琴实际教学过程中，不仅要求学生掌握钢琴的基本理论知识和相关技巧，而且要学会如何倾听和学习。在钢琴演奏时，通过审美听觉能够对演奏曲目的实际流畅性、节奏以及所要表达出来的思想情感进行判断。因此，在钢琴实际教学过程中，学生自身的听觉感知能力培养是非常重要的。在对学生审美听觉感知能力进行培养时，教师要关注到学生的状态，尽可能保证学生的思维模式是在非常清晰的状态下，这样才能够取得良好的教学效果。在教学过程中，按照钢琴演奏的整体规律以及相关标准要求来进行，将一些无意识的听觉，逐渐转换成为有非常大的情绪波动的审美听觉，这样不仅能够让学生充分融入到学习中，而且能够培养学生自身的听觉感知能力。[5]所以，在高校钢琴教学过程中，教师要通过钢琴来给学生发出信号，让学生能够认真听讲，在教师利用钢琴弹出一个音之后，学生就能够明白教师的意图。教师要注意自己的引导者身份，给学生起到良好的示范作用，让学生能够通过教学，意识到如何选用与演奏内容相符的演奏方式，从而保证教学质量能够有所提升。

（二）培养学生将元认知概念作为学习的核心基础。

在高校钢琴实际教学过程中，教师要培养学生以元认知理论作为核心的学习理念，让学生在学习过程中，不仅能够涉及到基础内容，而且要对所有认知环节中涉及到的内容以及认知进行切实有效的监控和调整。在钢琴教学中，将元认知概念作为辅助性教学工具，能够起到非常好的教学效果。但是，需要教师引导学生加强自身对于元认知理念以及相关知识的学习和认识，只有这样，才能够促使学生在钢琴学习过程中，将元认知概念切实有效地融入到其中[6]，从而保证学生能够根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方法，对自己的学习成果进行有效调控。

（三）培养学生进行开拓性自主学习。教育的目的并不只是引导，更多的是在教师的引导下，学生能够逐渐养成自主学习的意识和习惯，这对于学生当前的学习以及日后的学习和生活来说，具有非常积极的影响和作用。对于钢琴教学来说，不仅要求在教学过程中让学生能够掌握理论知识，而且要让学生养成良好的自主学习的意识和能力。只有让学生具有良好的自主学习的意识，才能够促使他们逐渐养成独立思考、探索知识的习惯，并对元认知知识进行学习和体验，实现自我监测和调控。比如在学习《少女的祈祷》这首作品时，教师要将学生的主体性充分展示出来，打破传统教学的局限性，首先对曲谱的风格、旋律以及节奏进行深入分析和研究，在学生心目当中建立良好的元认知之后，再进行实践体验。另外，教师要让学生在弹奏时进行反思，并将真实情感记录下来，对作者的中心思想进行研究，这样能够锻炼学生归纳、总结的能力，促使学生对曲目有良好的认知。通过钢琴教学来对曲目的元认知进行展示，从根本上将学生自主学习的思维模式打开，让其对钢琴学习有深刻的认识和领会，逐渐培养学生对于钢琴学习的积极性和主动性。

总体说来，钢琴教学与元认知理论的有效结合，是一种全新的教学方式。虽然从目前情况来看，两者之间的结合仍然有很多地方需要磨合，但是，也要在实践中不断总结经验，把元认知应用到高校钢琴教学中，要注重将学生的主体性充分发挥出来，让学生能够积极主动地参与钢琴教学活动，提高高校钢琴教学的整体质量。

[1]赵娟.钢琴学习中的元认知[J].艺海，2010(04).

[2]刘艳.元认知和元认知策略述评[J].教育科学，2010(02).

[3]焦美玉，潘文一.基于元认知理论的学习策略研究[J].读写算（教育教学研究），2015(17).

[4]赵娟.浅析蒋勤教学中学生元认知能力的培养[J].当代教育论坛，2010(16).

[5]牛娜娜.用音乐学习学的方法论激发钢琴学习的潜能[J].南都学坛，2014(02).

[6]张坚.国内外声乐教学中元认知理论及其相关问题研究综述[J].音乐时空，2014(20).

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1007-0125(2017)09-0236-02