全媒体趋势下播音主持教学环节适配性研究

龙 羽

（湖北工程学院 湖北 孝感 432000）

全媒体趋势下播音主持教学环节适配性研究

龙 羽

（湖北工程学院 湖北 孝感 432000）

进入新时期，媒体信息技术快速发展，为此我国也针对播音主持专业人才培养进行了改革，基于当前多媒体的出现及发展，极大程度地推动了我国传媒行业的快速发展，播音主持专业在办学力量上也有显著提升，鉴于当前传媒行业发展日趋加快，高校传媒专业开始受到学生青睐。本文从不同角度对全媒体趋势下播音主持教学环节适配性进行了分析，供大家参考。

全媒体趋势；播音主持；教学环节；适配性

随着科学技术的快速发展，相关网络媒体也逐渐融入到人们的生产、生活中，因此，传统媒体开始逐渐认识到了危机感，纷纷将工作重心放在了改革与创新上。纵观近年来传统媒体与新媒体的发展情况，二者只有不断创新、相互渗透才能得到发展。本文基于全媒体环境下，针对播音主持教学的适配性进行分析，并就当前播音主持教学中出现的问题给出了一些建议，为同行业人士的研究提供一些参考。

一、全媒体播音主持的特点

这里所说的全媒体是指利用多种媒体手段对新闻进行报道的一种方式，这种方式的应用可以促进不同形式媒体之间的融合，尤其是关注以数字化技术为核心的新媒体的应用，旨在实现一种全范围覆盖、立体式的跨媒介信息传播目标。全媒体环境下播音主持呈现出新特性，在全媒体视域下信息传播突破了传统模式下的单一化局限，在很多方面呈现出了新特性，具体表现在以下几方面。

第一，信息传播的公众性。当前信息传播媒介日益增多，为人们获取信息提供了很多方式，加上信息具备共享功能，因此信息传播过程中体现出的公众性非常明显。

第二，信息传播互动性。在当前的形势下，信息传播成功突破了传统模式下时间、空间方面的限制，利用新媒体技术可以实现直播、与受众即时互动的目标，信息传播互动性快速提升。

第三，信息表达方式个性化。新媒体出现以后，原来固化、单一的信息传播方式变得丰富多样，在这种情况下，为播音主持人处理信息提供了广阔的空间，因此信息表达方式更加凸显其个性化。

全媒体环境对主持人各方面能力提出了更高的要求，要求播音主持人具有较强的即兴评述与适应新媒体的能力，只有掌握多项新技术，尽快适应新媒体发展，才能尽快实现自身综合发展目标。

二、全媒体环境下播音主持教学中存在的问题

（一）高校对播音主持认识不足

随着网络通信技术及各种科学技术的出现与发展，很多新的媒体与媒介开始出现，对播音主持专业人才的需求越来越大，这种情况下不仅要求学生具备非常高的专业技能，同时还要有很高的综合素质，这对当前学习播音主持专业的大学生来说压力非常大。播音主持专业学习是培养学生语言表达能力的过程，这是本专业的特点所在，然而很多院校并未深入认识到这一点，对这方面重视不够，因此教学过程中出现了很多问题。

虽然近年来很多高等院校均在播音主持专业中开设了口语传播、即兴口语表达等培养学生语言表达能力的课程，但是由于教授这些课程的教师教学经验不够，整体教学效果并不理想。当前很多学生面对镜头还是会出现紧张、恐惧等心理，严重影响了后续主持的顺利进行，也影响了学生表现力的发挥。

（二）传统教学模式不适应工作需求

随着时代的快速发展，播音主持专业也在不断发展，公众对播音主持的要求越来越高，这种情况下传统教学模式已经不能满足播音主持的教学要求。在传统教学中，教师注重对学生语言发音、形象气质及语言表达等方面的培养，同时通过音频、视频等为学生做示范，虽然这种教学模式起到了一定的教学效果，但是纵观整个教学过程，学生的表现都比较被动，整体学习效率并不高。

新媒体出现以后，主持人之前的说话方式、舞台形象及采访方式等均发生了变化，主持人在舞台上的表现变得更加轻松、自如。但是，当前很多院校对播音主持专业的重视程度不足，不能紧跟时代发展以及形势的需要，开发出新的教学方法，始终利用传统课程体系与教学方法展开教学，在这种情况下学生学到的知识必然与现实需求存在一定差距，因此无法培养出符合全媒体时代发展需求的播音主持人才。

（三）教学方法不能与实际情况相结合

当前很多院校开设的播音主持专业均利用大课、小课相互兼并的教学方式，分别由不同教师负责播音主持专业的理论课程、专业技巧及相关原理等的教学。专业课教学过程中虽然以专业理论知识讲授为主要教学目标，但是理论与实际相结合的情况尤为不足。为此，在后续教学中，需要对播音主持理论与实践的结合进行强化，在重点讲授理论知识的同时，注重小课授课等教学方式与实际演示的结合，这样学生才能更加直观地学到理论知识，促进学习过程中对知识的深化。

实际上小课教学就是结合学生的基础能力划分小组，然后展开有针对性的教学，这种基于学生的基础情况展开的教学，有利于教学过程中共性问题的解决。目前，各大院校对播音主持专业教学的认识度还比较低，在主持技巧方面的教学存在着严重不足，这对于学生后续学习及就业非常不利。

三、全媒体环境下播音主持教学的适配性分析

（一）充分重视对媒介素养的培养

在全媒体环境中，高校应结合自身的教学实际情况，在播音主持教学中组织召开一些基于“媒介素养”的专题讲座或学术报告会等，有助于加强学生对传媒的深入了解与认知，有效增强播音主持专业学生媒介素养方面的教育。

从师资力量方面来看，可以从校外邀请一些媒体从业人员，或者也可以聘请一些专业素质较高的教学人员。此外，还要重视对学生分析能力、信息解读能力及判断能力的培养，按照相关案例展开深入分析，引导学生对新闻背后的新闻进行挖掘。这里需要提到的一点是，教学中应着重指导学生透过新闻报道表现信息，主动对新闻事件背后可能隐含的内容进行分析，并展开深入思考。或者，高校还可以利用校园内的广播、报社及电视台等相关平台，在教师的指导下让播音主持专业学生深入到实践中去，在实践过程中切实了解工作程序，从而加强对媒体的了解程度，为学生营造一个好的提升媒介素养的氛围，在潜移默化中提高学生的媒介主体意识。

（二）采用情景教学法进行教学

全媒体环境中播音主持专业教学应切实改变传统课堂教学模式，为学生构建新的教学情境。例如，可以演播模拟上镜。当前很多院校均配置了较为完善的播音主持软件设备与硬件设备，教学过程中教师可以利用这些教学设备为学生创造上镜机会，并注意引导学生在上镜过程中自觉发现、分析及解决问题。在学生模拟的过程中教师可以适当给予指导，要求学生对新闻进行挖掘，同时合理策划、认真编辑及独立采访，引导学生自主地将新闻采编过程完成。

情景教学法的应用有利于学生认识到自身的不足，并主动对这些不足进行纠正。这种教学模式的应用将会对学生起到潜移默化的影响，帮助学生在实践过程中注重对基础理论知识的巩固，促进自身实践能力的提升。

（三）在现有考核方式基础上进行创新

首先，应重点考察学生掌握社会常识、文学知识及新闻事实的情况。优秀的播音主持人的文学功底、社会常识都非常丰富，同时他们在平时的生活中还要关注国内外的新闻事实，这样才能确保播音主持内容的丰富性。

其次，应重点关注学生的思想广度、思维能力及深度。例如，可以利用即兴评述的方式，要求学生对题目进行快速分析，同时快速确定主题、搜集材料等，要求在规定时间之内构思出评述的框架，在此基础上展开深入论述与分析。当然教师应该要求学生的评述要表现出一定的深度及广度，尽量避免一些肤浅、空洞的词汇，要做到透过现象看本质。

再次，应对学生的语言组织能力、表达能力进行考察。要求学生系统思考播音内容，剔除掉与新闻主旨无关的信息内容，准确地将新闻核心内容表述出来。优秀的播音主持人还要具备非常强的逻辑思维能力，同时还要流畅、得体地将思考的内容表述出来。所以从这方面来讲，口头表达能力非常关键，它是即兴表述的重要环节之一。

最后，教学中应充分关注学生对社会现实情况的认知程度。教师可以为学生展现一种说法或者现象，如该信息是否正确，需要学生去思考辨别。这种考核方式可以督促学生对社会中各种问题进行认真思考，并利用多种媒介深入关注和思考社会热点话题，进而切实提升学生的判断能力。

四、结语

综上，从当前的播音主持专业教学情况来看，单从教学方式与方法上进行改革是远远不够的，还需要从教学考核手段方面进行改革创新，完善考核机制，确保学生可以更好地学习。具体来说，应重视播音主持专业学生媒介素养的培养，利用情景教学法为学生模拟真实的教学情景，培养学生发现问题与解决问题的能力，利用多媒体技术进行教学。总之，应结合时代的发展需求改变教学方法，为社会培养出更多复合型人才。

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龙 羽，女，武汉人，中国传媒大学2015级广播电视专业研究生，研究方向：播音主持。

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