小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究

岑美秀

摘 要：在素质教育环境下，阅读课在小学语文教学中的比重不断上升，但该课程在实际教学中存在着很多问题。文章从兴趣习惯的培养、内容方法的选择、实践活动的开展几方面入手，提出了有效的策略，以供参考。

关键词：小学语文；阅读能力；习惯

一、激发兴趣，培养阅读习惯

小学生在这个年龄段有着丰富的想象力、极强的求知欲，但也存在贪玩好动、注意力容易涣散等特点。因此，教师应当全面了解学生，找到其兴趣所在，以此深入挖掘，让兴趣成为他们的指引老师，并坚持下去，逐步把兴趣培养成习惯。教师若忽视其兴趣爱好、心理特征，采取机械式教学方法，必然会使学生处于被动地位，让学生极易失去对语文阅读的兴趣。所以，小学语文教师要了解小学生的共性，抓住个性，采用普遍方法、针对性措施相结合的途径，培养学生对语文阅读的兴趣。

首先，设置悬念，吊起学生胃口。比如，《黄河是怎样变化的》一课，这是一篇说明文，相比于寓言故事，学生对说明文的兴趣较低，甚至很多学生都读不下去。教师不妨以神话故事来导入，先大致讲讲大禹治水、鲤鱼跳龙门等故事，给学生留下一定的神秘感，促使他们了解更多与黄河有关的知识。或者，直接给予视听觉刺激，播放黄河咆哮的视频资料，继而结合任务让学生认真阅读全文。

其次，创设情境，贴近实际生活。小学生的想象力固然丰富，但经历少，其想象力带有局限性，通常只倾向于特定领域。如果教师的导入内容与学生的生活、能力相距太远，学生便会如坠云雾中。在《爬山虎的脚》一文中，现代的小学生很少再见到爬山虎，教师不妨先让学生谈谈自己家中或者见过的植物，详述其生长习性。然后开始介绍爬山虎这种长脚的植物，学生自然心生好奇，对爬山虎的印象便会更深刻。

最后，教师还应督促学生长久地坚持，掌握多种方法并灵活运用，令学生感受到新鲜感。同时，引导学生养成阅读习惯，比如每天课前抽查，令学生阅读一小段，可以是课文节选，也可以是课外阅读、新闻时事等。

二、掌握方法，提高阅读能力

阅读的最终目的是开阔眼界，增加知识储备，将阅读中的所学运用到实际中，包括写作、口语交流、人生感悟等。而人类书籍浩如烟海，又逢信息时代，阅读内容和方法效率成了提高阅读能力的关键。所以教师要精挑细选内容，并引导学生找到适合自己的阅读方法。

关于阅读内容，小学语文教材已经进行了筛选，所选课文均符合小学生的年龄特点和接受能力，且涉及领域较广，教师应充分利用教材资源。与此同时，还要积极推荐好的刊物、漫画等，令学生逐渐熟悉各种阅读渠道。

阅读方法亦有多种，诵读、默读、精读、细读、角色扮演朗读等，教师应鼓励学生多多尝试，根据自己的习惯，找到最高效的阅读方法。而且，阅读过程中最好养成记笔记的习惯，阅读后及时写感悟、反思。

三、参与实践，增加阅读体验

阅读不能仅仅局限于文本文字，还要学会运用，把在阅读中的收获分享出去，因此教师要经常开展与阅读相关的实践活动。比如讲故事比赛，每周一抽两节课举办，学生可以自发地上讲台讲故事，不得照念，而是经过准备练习，用自己的语言把故事复述一遍。让参与者都能得到小红花，表现优秀者还有其他奖励，提高小学生的积极性。或者举行小品比赛，教师给出几个命题，或者给出一段不完整的故事，令学生组成小组继续编写，并演出来，其实就是团队阅读。此外，也可以开展诗词大会、作文小行家等活动，这些实践活动都有助于让学生把阅读内容转化为综合能力，而且还能增加情感体验，促进小学生健康成长。

四、結语

阅读不仅对语文教学有用，对学生日后的成长也有很大帮助，所以教师、家长和孩子都应意识到阅读的重要性。“三天打鱼，两天晒网式”的阅读没有多大效果，应将阅读培养成伴随学生一生的习惯。语文教师要从小学抓起，逐步引导，帮助小学生养成阅读的习惯，掌握正确的方法，并及时将学到的知识消化掉。

参考文献：

[1]陈红莲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].教育（文摘版），2015（6）：165.

[2]翟冬梅.如何提高小学语文教学中学生的阅读能力[J].社会科学（引文版），2017（3）：56.endprint