开放（成人）教育中《计算机应用基础》课程教学的现状与对策

陈戍

【摘 要】随着科学技术的发展与渗透，掌握一定的计算机知识与能力已经成为社会发展的必然要求，而掌握计算机知识、获取计算机能力的重要渠道则是教育教学。开放教育作为一校多区、教师学历与非学历一体化、职前职后相沟通衔接、网络资源与传统教育相结合的渠道，为计算知识的普及与应用实践的开展提供了有力的學习途径，为我国计算机应用技术与学习素养的提升提供了有力的平台。

【Abstract】With the development and penetration of science and technology， mastering certain computer knowledge and ability has become the inevitable requirement of social development. The important channel of mastering computer knowledge and acquiring computer ability is education and teaching. Open education is a channel for multi-campus university， integration of teacher education and non-academic degree， communication between pre service and post job， the combination of the network resources and traditional education. It provides a powerful learning way for the popularization of knowledge and application practice， and a powerful platform for the improvement of computer application technology and learning literacy in China.

【关键词】开放教育；计算机应用基础；教学现状

【Keywords】 open education； basics of computer application； teaching situation

【中图分类号】G728.8 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）10-0080-02

1 引言

现代信息技术的迅猛发展对成人教育也带了革命性的影响，《计算机应用基础》是开放教育系统中的基础课程，其主要教学目的是教授学生了解并掌握计算机的基本理论知识与基本操作技能，为学生在网上学习奠定了扎实的理论基础，为了确保开放教育达到更优质的教学效果，只有不断探索创新开放教育模式，致力于成人教育与现代科技相结合的教学机制，才能不断提升计算机应用教学的办学质量与效率，为此，论文对计算机应用基础教学进行细致的探究，以推进我国计算机知识与技能的普及范围。

2 开放教育中《计算机应用基础》课程教学的现状

2.1 学习中心软硬件设施落后

软硬件设施配置较为落后是当前开放教育《计算机应用基础》教学中存在的主要弊端之一，众所周知，计算机教学与学习离不开硬件设备与软件系统的支持，只有为学生提供完善的软硬件设施才能保证学生对计算机理论与技能有着全面的认识，但是纵观全国开放教育中心软硬件配备状况，不难发现很多教学中心的软硬件配备不能满足教师以及学生的基本教学需求[1]。国家开放大学的基本模式为总部、分部、地方学院以及学习中心等分部模式，并逐级推展计算机应用教学的教学辅导、教学管理以及学习服务支持，但是很多教学模式的开展往往沿袭着陈旧的“开放教育”试点总结评估时所得出的建设理论，而忽视了动态更新教学软硬件的基本要求，陈旧的教学设施影响了教学活动的顺利开展，同时也严重削弱了计算机应用教学的氛围与速率，学生不能深入、全面地感受到计算机应用教学的魅力与内涵，导致计算机教学开展呈现出差强人意的效果。

2.2 教学课程设置不合理

计算机应用基础的开放教学存在严重的教学课程设置不合理的问题，计算机知识、技术的更新与变化日新月异，而开放大学的计算机应用教学涉及多种教材种类与内容，有些为专业出版社出版发行的专业教学内容，有些为自行编著的计算机教学素材，在整体上都大同小异，但是由于计算机技术发展与更新较快，很多教学素材在学习过程中已经滞后于前沿的计算机技术，同时很多开放教育还在延续传统的教学素材，忽视根据前沿的计算机发展水准制定的系统性、理论性与知识性相结合的教学素材，同时很多计算机应用教学开展浅尝辄止，不能根据学生整体的学习进度与特征制定人性化的教学方案，导致学生出现学习不深、不精的现象，即使涉猎了一定的计算机知识也不能适应社会与企业的工作需求。

2.3 教学方式单一

在计算机应用教学中，实践教学与面授教学结合不紧密、教学方式单一是开放教学中存在的另一主要弊端。学生自主学习为开放教学的主要模式，集中面授是开放学习的辅助模式，想要实现良好的计算机教学效果，需要理论与实践两手抓，通过强化理论与实践根基的方式，提升学生计算机学习与掌握深度。但是由于参与开放大学的学生的年龄层次、知识水平、学习进度等存在较大的差异，同时教师不能全面了解学生整体学习状况与个体的学习进度，导致学习与授课的对接出现了偏差，不能根据学生的个体特征制定人性化的教学模式，这在一定程度上影响了学生学习计算机应用技术的主观能动性[2]。同时由于每个学生对计算机学习有不同的反馈与问题，受限于有限的教师资源，学生出现的矛盾与困惑无法得到有效的解决，导致学生的学习进度与热情不断降低，进而无法收获良好的学习效果。endprint

3 开放教育中《计算机应用基础》课程教学策略

3.1 完善教学设施

为了有效提升计算机应用教学的教学质量与效率，国家开放大学体系需要不断加强開放大学的建设力度，逐步完善数字化资源库以及网络教学平台，同时在各级教育中心配备完善的软硬件教学设施，升级改造开放教育中心的多媒体教室以及机房，并同步拓展计算机中心云课堂的建设力度与范围，通过“借路、造云、建端”的方式搭建远程云教育课堂，为学生提供多元化的学习渠道与模式[3]。为了保证软硬件的使用效果与使用寿命，还需要对开放教育中心的管理人员与教师进行进一步的教育与培训，传授使用与维护计算机软硬件的正确方式，并下发及时更新老旧设备的规范，确保开放教育的软硬件设施能够与时俱进，为学生提供更前沿的计算机应用知识与技能，确保学生能够在实践中获得更多真知。

3.2 完善教学教材

开放教育模式致力于实现开放式的教学模式，将学生作为学习的主体与中心，立足于远程学习支持服务、网络自主学习以及辅助性的面授教学相结合的方式开展计算机应用教学活动，为了保证计算机教学素材能够更好地适应开放性、多元化、更新速率快的计算机信息技术，开放教育体系需要不断与时俱进，更新前沿的计算机应用知识与技术，同时为了激发学生学习计算机应用技术的主观能动性，还需要在充分了解学生学习进度、整体状况的基础之上制定因材施教的教学方案，为了提升计算机教学的趣味性，可以借助计算机技术创作集视听感受等素材为一体的教学素材，同时可以将上级练习题传输进电脑当中，以便学生可以及时进行温习与思考。

3.3 丰富教学方式

兴趣是最好的教师，想要提升计算机应用教学的氛围与乐趣，还需要采取实践教学与面授教学相结合的方式激发学生学习的主观能动性。在面授教学模式当中，注重理论知识的传输与教导，夯实学生计算机基本知识，使学生在具有扎实的理论知识后学习操作性强的计算机技能，同时还需要为学生更新前沿的计算机技术与发展动态，确保学生能够立存高远[4]。在实践教学当中，教师需要综合了解学生对计算机操作技术的了解程度、熟练程度等，然后根据学生的掌握水平、知识结构等差异划分计算机实践学习小组，确保学生能够在合作竞争的氛围下不断提升、不断进步，以此提升自身的计算机学习基础。

4 结语

在计算机信息技术高速发展的背景下，掌握一定的计算机应用知识与技能具有至关重要的作用，作为传播计算机应用知识与技能的重要渠道，开放大学需要立足于当前计算机应用教学中存在的弊端与问题，完善计算机应用教学的软硬件设施，并积极拓展网络云课堂，实现多元化教学相结合的计算机授课方式，同时根据学生的学习特征选择前沿的教学素材，制定教学方案，并采用多元化的教学方式提升计算机应用教学的学习氛围，以此提升学生学习计算机应用技术与知识的主观能动性，提升全民计算机素养。

【参考文献】

【1】壮华萍.开放教育计算机应用基础教学中自主学习策略的应用[J].求知导刊，2015，8（05）：115.

【2】毛天福.微课在开放教育本科《计算机应用基础》教学中的设计与应用[J].吉林广播电视大学学报，2017，13（02）：103-104.

【3】柳哲培，刘发生.国家开放大学计算机应用基础教学中存在的问题和对策分析[J].人才资源开发，2015，9（20）：138.

【4】庄美美.开放教育“计算机应用基础”课程的教学探讨[J].宁德师专学报（自然科学版），2010，22（02）：168-170.endprint