给“问题学生”留一点时间

【摘 要】给“问题学生”一点时间，“问题生”的转化像是一个破茧成蝶的过程，这需要老师的耐心，坚持，宽容和尊重。这个过程虽然艰难，生命却会因此而绽放精彩。

【关键词】青春期；问题学生；时间；等待

在今年的教师节，我收到了一封意外的邮件：

“老师节日快乐！我是小成，我现在在天津读高职，初中的我年少轻狂，叛逆的非常可怕，老师如果当初没有你，没有袁老师、李博老师和学校给过的那些机会，可能我就是另一个命运吧！现在想想那些包容和管理真的难得可贵，老师谢谢你。”

其实正是写信的这个孩子小成教会了我，对“问题学生”多留一点时间，让他们慢慢成长。

2010年我刚从师范大学毕业，一入职便接任了班主任工作，记得那一年12个班，5个英语班和7个非英语班。意料之中，因为我们都是刚毕业的大学生，身上写着“没经验、不可靠”所以我们都带着非英语班。而这些班自然聚集着各种各样的“问题学生”，当时我就觉得运气不好，遇见这么多问题的孩子，随时间推移，在班主任工作中接触的学生越来越多，回想来当年的我是幸运的，这群“问题学生”，他们才是我工作中最好的“师傅”。

英语班和非英语班的差距从初一第一次期中考试就展现出来，一直到2013年中考在学校前十中英语班几乎包揽全部名额，当年高中录取率我班的是65%，而我任课的英语班录取率却达到了98%。差距很明显，那么产生差距的原因无非在于学校、家长、学生三方面。至于老师我们确实没有经验，很多问题都意识不到，比起有经验的老教师我们在管理能力上差的很多；至于学生自己的差距，不是他们上初中决定的，而是许多学生踏入初中之前便在个人素质上产生了差距。

其实英语班和非英语班一直是存在的，只是存在的形式不同罢了，而我们的学生大部分都是“非英语班”的学生。

现在我们谈一谈写信的“问题学生”小成。他是我上班第二年转来的学生，当时是初二学生正处于青春的叛逆期，各方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，而心理得发展却显得相对平稳，这造成了初中生身心发展的特殊矛盾，使他们面临一系列的危机，所以这个阶段的班级管理工作很难。而小成的到来无疑让我的管理更加困难。

小成转学的原因很简单，是在原学校严重违纪，迫于无奈才来的，可他的桀骜不驯也超出的我的意料。上课不听课、睡觉、玩手機都是家常便饭，放学了不是和社会上无业人士一起混，就是上网吧，后来警察来学校把他带走，我才知道这孩子还打群架……

一次，两次，每次他都告诉我“老师你别管”。终于，我下定决心要找他好好谈一谈，也是这一次谈话让我知道了，他从小是爷爷奶奶带大的，上了初中才同父母一起生活，母亲没有工作在家没有地位，父亲脾气不好经常对母亲动手，再加上小学基础很差，初中上课他听不懂，坐在教室很难受，所以上课专心听讲，回家认真完成作业基本不可能，小成在家感受不到亲情，在学校由于作业不好，纪律不好经常受老师的批评，对于我严厉地斥责，他觉得我像“驯兽师”，我越压制他越反抗，主要他觉得我是女老师，他不怕，所以这些管教对他已经没有用了。

这一次谈话过后，我决定改变策略，不在严厉的对待小成了，在学校我依然要检查他的作业，检查他的背诵，只是不像之前那么苛求。上课睡觉，我过去拍拍头，提醒一下，问一句“昨晚没睡好？”作业错了拿小棍象征性的敲敲他，慢慢的小成也有了细微的变化。可是一次谈话并不能彻底改变一个孩子，不久任课老师开始反应“小成不写作业”、“小成这节课没来”、“小成带你们班好多人抽烟”……我觉得自己真倒霉，怎么摊上了这么个问题学生，每次听到这些报告后面对小成时，我自己都要先调整情绪，“小成，又惹什么事了？”每一次小成惹完事，我们都会在学校的操场聊很久，他说的越来越多。

在上初三的时候，马上就要参加中考了，小成又一次因为打架被派出所带走了，这一次性质十分恶劣，他带人把一个网管打的浑身十二处骨折，学校给小成处分，留校查看。学生科的老师找小城成谈话，跟家长接触，这样下去孩子是不能上高中的。这一次小成害怕了，“老师，我想上学，你帮帮我”其实小成有很多优点，知道的知识很多，也写了一手好字，对待同学讲义气，真诚！班里同学都很服他，要是父母好好培养，他绝对是一个非常优秀的孩子，这一次学生科老师对小成进行了严厉的教育。最后小成还是参加了中考，他的成绩勉勉强强升高中。在高中小成成熟了很多，因为基础差，他转去学体育特长，他告诉我很后悔自己初中抽烟，把身体搞坏了，也问我“老师，我初中怎么那么混蛋？”

班里小成的存在确实给班主任工作带了很大的麻烦，他带着其他学生逃课不上自习，带着其他孩子抽烟，我是班主任，自然很头疼。而班里其他同学的家长也会找我说小成带坏了他家的孩子。我在想如果我们也像上一个学校一样让小成转学，或者在他一次次惹祸后孤立他，漠视他，逼着他不来上学。这个孩子会怎样？小成上高中，上大学一直都在跟我保持联系，他后来告诉我，每次他犯错我对他的态度让他特别不好意思，所以他就尽量不在学校惹事，而且班里有同学捣乱他会去管理，包括在初中毕业的时候学校要修新楼，我们要搬实验室库房的东西，都是小成带着班里同学完成的。

这件事过去了很久，但是一直影响着我，“英语班”的学生是少数的，他们一般都有比较好的家教背景，父母文化素质相对比较高，在素质教育的背景下，孩子有很多学校以外的时间，这些家长往往会给孩子报一个特长班，辅导班，假期也会带孩子出去旅游增长见识。而“非英语班”这些家长往往自己的文化就很低，每天忙于生计，无暇顾及孩子，孩子放学回家接触到的人群也都是社会忙于生计的，有些家长有教育意识，但是没有方法。所以“非英语班”出现的问题学生就要特别多，可这些都不是孩子的本意，他们家长的差异、他们个人的差异，在初中之前就已经确定，而我们作为这些孩子的班主任，唯一能作的就是给这些孩子一些时间和机会，慢慢的转化，这个过程任重道远，就像破茧成蝶的过程，即便时间很长、过程艰难，只要坚持总有一天他们会绽放生命的精彩！

参考文献：

[1]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，2006.

[2]万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版社，2010.

[3]王朝霞.给教育留一点时间[J]. 班主任，2014（2）.

[4]代福鑫，孟祥萍.推开“问题生”那虚掩的门[J].班主任，2014（2）.

作者简介：

徐星（1987.9～），籍贯：甘肃嘉峪关，学历：本科，职称：中教二级。endprint