利用童话提高学生的写作兴趣及能力

李杰

【摘要】童话符合小学生的年龄特征，能够把小学生潜在的想象力激发出来。它能培养学生的写作兴趣，放飞学生的想象，培养学生的创造思维，让学生表现新奇有趣、充满童趣的内容，提高学生的作文能力。尝试用童话指导学生作文，需要从三个方面入手：一、亲近童话，让学生感受斑斓色彩。二、唤起童心，营造学生想象空间。三、回归生活，让孩子写出童真童趣。

【关键词】童话；提高；写作；兴趣；能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0193-02

发展心理学的研究成果表明：小学生的想象能力发展较早。他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。因而，童话对提高学生写作兴趣及能力有着不可忽视的作用。它如春雨，滋润孩子的心田；它如秋叶，放飞孩子的想象；它如清泉，净化学生的心灵；它如调味品，唤醒学生习作兴趣。

组织童话教学和作文，可以从以下几个方面入手：

一、亲近童话，让学生感受斑斓色彩

1.推荐读经典童话，进入创作佳境

让学生喜爱童话，亲近童话，首先要让学生走进它、了解它。根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地向学生推荐一些文质兼美的童话读物。当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，我便最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自愿选择读物，自由地去读。这样不仅能让学生对故事有更深的理解，而且能在阅读之后进入自己创作的境地。

2.利用音像听童话，进入童话情境

我还找了些简洁、故事性强的童话故事，把故事讲给孩子们听。为培养孩子们的倾听能力，我又尝试着通过创设情景，吸引学生的注意力，让学生在情景中培养倾听能力。如在讲《小兔请客》这个故事时，我就用富有感染力的语言给同学们讲，一下子就把他们带进了有趣的童话故事中。如此，学生怎能不被吸引？怎能不爱听呢？

二、唤起童心，营造学生想象空间

幻想是童话的灵魂。在童话作文的教学中，首要是营造一片幻想的空间，任其无拘无束自由自在的在幻想的梦境中畅游，打开通向另一种生活的窗户。

1.根据原版讲童话，培养再造想象能力

语言是思维的外壳，是智力的核心。在学生看、听童话故事的前提下，我启发学生大胆说话。如在《野天鹅》这篇童话故事中，我首先引导学生观察童话中的插图；然后让学生在脑海中构建一幅美丽的画面，也就是让学生自由想象；最后让学生把看到的、想到的艾丽莎经受种种生活的磨难，用语言表达出来。这样以来，学生很感兴趣，各抒己见，既锻炼了表达能力，也大大提高了"述说"的能力。

2.抛头去尾填童话，培养创造想象能力

听童话故事到一定程度之后，我让孩子们把童话故事写下来。当然这样的故事不必拘泥于“原版正宗”。写过一定数量之后，我尝试着讲头留尾或留头讲尾，让孩子们自己去编织一个又一个的梦幻。启发学生给故事续尾，设计出各具特点的故事结尾，将自己的思维感情融入其中；辅导学生进行改写练习，适当添加人物，让每个孩子在创作过程中身临其境。学完《丑小鸭》，我让学生编写《丑小鸭变成白天鹅以后的故事》。他们有的写丑小鸭回到茅草房看望曾经奚落它的老婆婆和母鸡，感谢他们让它在那儿避风；有的写丑小鸭飞到鸭场看望鸭妈妈，受到了众星捧月般的待遇，甚至那只高贵的具有西班牙血统的鸭夫人也黯然失色；有的则从反面写出变成天鹅之后的丑小鸭忘记了过去的经历，变的骄傲起来了……我诧异了，这些不期而遇的温馨，是一种无法预约的精彩，简直就是生命拔节的声音。

3.利用圖画编童话，培养学生的幻想能力

我首先引导学生从多幅画开始，因为多幅图画提供的内容较多，更容易编出完整的故事情节。让他们先把每一幅图的意思看明白，说清楚，进行大胆的想象，要能够看到画面以外的东西；再把几幅图连起来，加上开头和结尾，使情节更加丰富、精彩、有条理。

多幅图编童话熟练之后，让学生用单幅图来编。这时需要学生通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图，然后再把故事编出来。到一定程度后，我引导他们把生活中的人或事编写成童话故事，把眼中的世界、想象中的世界融为一体。如此，小学生潜在的写作才能得到淋漓尽致的发挥，他们的想象力与创新精神得到张扬。

三、回归生活，让孩子们写出童真童趣

1.在生活中营造氛围，拓展学生童话时空

童话作文教学还要真正落实到书面言语的表达及写作技巧的运用，需要那些清新自然、淳朴天真的童心妙语，更需要夸张、象征、拟人、幻想等艺术手法的运用。童话中的形象设计（除教师指点训练外）源于现实生活，要靠学生平时有心的观察与积累。因而要采取多样的积淀形式，感受斑斓的色彩，拓展学生周围的时空。可以在班级中设立童话屋。组织学生们捐赠童话书，给学生一定的阅读时间，布置一定的阅读量，来积淀童话语言及素材。也可以布置童话墙。张贴学生的童话作品，点亮学生的创造性思维；或者摘录妙言佳句、及时记录现实生活中所获得的美感形象和瞬间的灵感。

2.在生活中寻找题材，在练笔中体验成功

让学生体验成功，可以从学生身边找题材：①说写结合。根据二年级的《秋天的树叶》，让六年级学生在观察落叶飘零后让发挥想象写一写《落叶旅行记》。②同一主题模仿写。如三年级的《狐狸和乌鸦》一文，表现了一个“爱听奉承话，愚笨”之人所带来的后果的主题，可让学生对这一主题用其他形象进行再造想象。③说明文改编。在《苹果家族》一文作文练习中，主要是训练学生从苹果的种类、颜色、味道、产地等各方面来介绍。如果直接介绍显得比较死板，不能激起阅读效果。而采取童话的形式，突出苹果家族选美这一生动情节，语言就生动活泼起来了。

鲁迅先生曾赞叹说：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界......想到昆虫的言语，他想飞上天空，他要钻入蚁穴。”童话这种文学样式给孩子们的习作打开了一扇窗，迷人的风景印入眼帘，清新的空气沁入心脾。在这样的氛围里，孩子们健康地成长着，成长得更加茁壮。阿拉伯神话中的阿里巴巴曾经用“芝麻开门”的咒语开启了通向获取财宝的神秘大门。我相信，我们也能用童话故事这根神奇的魔棒提高小学生写作兴趣，敲开小学生写作能力提高的大门，获得意想不到的教学效果。