人文通识教育从经典导读出发

刘维++吴琼

【摘要】作为通识课的大学人文基础教程设计方案，首先“务本固本”，追溯元典精神；中间“人文广角”，纵览历史、美艺与人生；最后“知行合一”，导引经世致用、砥砺学行。是一个冀囊括古今中外，包含文、史、哲、艺各个人文领域，以大综合为特色的新型人文教育体系。

【关键词】通识教育；人文关怀；知行合一；人文创新

【中图分类号】H193 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0015-02

顺应当前中央重视弘扬中华优秀传统文化之导向，秉承“人文教育从经典导读出发”的基本理念：首先“务本固本”，追溯元典精神；其次“人文广角”，以丰富、思辨与趣味，展示名家论萃；再次“知行合一”，介绍汲取中华智慧的典型人物，和治学论学的典型案例，砥砺学行。

本设计一以贯之的纲领是人生启发、人文关怀与社会现实关怀，力求完整体现人文教育的基本元素。并以点带面：注重生命启蒙、智慧追寻；注重审美与趣味陶冶；注重理性担当，知行合一；注重文以载道、以文化人。努力为陶冶心性做出贡献。

第一板块“务本固本”，有两个部分：“元典导读”与“元典选编”。

“元典导读”又分五个章节：孔子与《论语》、老子与《道德经》、《周易》的系辞、禅宗与《坛经》、域外经典引论。附录罗素《中国文化与西方文化的对比》。在此对中华文化的基本元典进行普及性导读，并辅以与西方文化的对比观察。

“元典选读”部分，从核心典籍中选择第一手资料。涵盖儒家经典选、道家经典选、诸子百家选，域外经典选。篇幅精炼，深入浅出，以点带面，并有导引和介绍提供重点标记。有直指人心的语录，也有名家名段，使学生易于掌握、方便积累、留有余兴。

“求木之长者，必先固其根本；求水之长者，必先浚其泉源。”第一板块中，力求对元典时期的中西文化典籍的思想框架有最基本的感知和了解。

第二板块“人文广角”，有四个部分：“历史的星空”、“诗词与美文”、“小说与戏剧”、“摄生之道”。

“历史的星空”下：“名家论萃”——借助名家之论，述而不作，注重基础知识，传达史学常识，关注文化命运，民族团结、社会生活、个人自觉等方面内容；“历史文选”——精选文学与史学价值兼备之文。两者皆力求体现常识、思维、理性与现实关怀。

“诗词与美文”是重点板块。秉持真情与真趣、美与韵的宗旨，涵盖“论萃”、“文选”和“艺术观园”。其中“艺术观园”为开放式自主学习与交流的环节。“论萃”以关键词提点、集结历代大家文论，并连缀名家讲记，以迅速提升对于诗词艺术的感受力。“文选”则展现各个时代有代表性的作家与作品，将中外百代风华一脉贯通。

“小说戏剧”，包括“论萃”与“文选”，走进作家丰富生动的心灵世界，展现作品中社会生活与人物心理的广袤精微的画面，提点对于人性深度、广度的认识，并着眼于人性的升华。

“摄生之道”，介绍中医药学精粹以及中国传统体育、养生、保健的智慧。让学生初步领略中医辩证法的思想，上升生命关怀层次，有切实受用。

第二板块不仅有历史的理性思辨与现实关怀，而且有诗词艺术的审美与情韵，还有小说戏剧的人性透视与升华，也有中华医药保健、传统健身智慧。让学生在深厚广阔的人文世界里，开阔视野，拓展思维，培养心智，健全人格。

第三板块“知行合一”，有三个部分：“治学论学专辑”、“知行人物志”、“人文创新”。

“治学论学专辑”介绍古今治学论学的典型论例，砥砺学行。重视学风建设，为学海泛舟之人点燃指路明灯。

“知行人物志”，重心放在介绍历史人物的知行伟业上，饱览人文对于杰出生命的点铁成金之用，观察与学习人文陶冶的气度、纲领、趣味、意志等。从而在深层拔起动力，自觉锤炼人文素养、应对复杂人生。

“人文创新”，为国家为民族为大学生的个人生涯计，在观照传统与现代的视野中，把“人文创新”放到了很重要的位置上，开眼看我们的现实国情、现实社会与现实人生，强调“匠人”精神，并有切中时弊的案例点拨，以‘兼济天下到‘命运共同体”探讨作为结束，又回到宏观现实中体解中华文化兼美、共赢的宏阔气象。

第三板块是以经世致用、博雅人生的论例点拨，以客观的人物启思录、案例评介等形式，启迪知行合一、修己济世的心法、津要。

该教学体系的设计，是在省级精品课程《内外之间——国学经典与人生艺术》，精品在线开放课程（MOOC）《中华文化通识教程》（拟建设）的基础上进行扩充和升华的。可以配合这两项资源使用，期待经过校内外的教学实践，形成三位一体、有机融贯的完整体系。

这是一个希望囊括古今中外，包含文史哲艺各个人文领域，以大综合为特色的新型人文教育体系。秉承郭齐勇老先生的寄语“人文教育从经典导读出发”，我们高度重视经典。《周易》有云：“观乎人文，以化成天下”。人文，是人类与民族文化中的核心部分、先进部分和最富有智慧的部分，“根在清源，天开紫英”，在根本与源头处做了更深入的努力。在具体课堂、其他途径、乃至于学生社团活动的途径，皆可以实现多方面的扩充与介绍。

笔者深深感到大学人文课程不是传统语文的文章所能解决。如果仅有一门人文通识课，那就必须深入用心，要尝試用这有限的课为学生打开人文通识的世界：全息、开放，直指人心、凝练、能入、有趣，有门径的指引，并体现切实的关怀，运化、升华我们的现实生活。这考察教育者积淀与融汇贯通的能力，考察作为人文通识教师的心与心量，以及“妙手仁心”的剪裁与运化啊。endprint