老师，你会提问吗？

袁艺

提问是课堂教学中常见的教学手段，师生互动的模式很大程度上就是提问，朱熹有言：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”以此说明学习要有长进需要经历“有疑”和“无疑”两个阶段。学习最重要的是如何去质疑。教师要能够设置问题使学生产生疑问，才能去思考问题进而解决问题。然而在教学中我们经常会发现有这样的现象，如教师提出问题，学生往往对这个问题不甚了了，发言也不积极，课堂气氛冷清，甚至尴尬。尤其是高中生，沉默更多一些。那么问题出在哪里呢？是我们的学生不配合，还是学生自身的差异？虽然这是事实，但如果教师只是从学生身上找差异，问题不能得到解决，关键还是要从教师自身的引导方法上去研究解决。

一、问题的设计

（一）问题的目的

老师在教学设计中会注重设计提问环节，设计重点在于这个问题的目的何在。设计问题时有很多种类型，有的是了解以前的知识点，有的是了解本课教学的重点或者难点，有的是为了活跃课堂气氛，有的是为了提升学生自己动脑思考的能力等。无论哪种原因一定要设定好目标，这个问题才具有意义，否则问题的设定会不起什么作用。

在教学中经常会听到有教师提问一些很笼统的问题，比如：你有什么感受？你想说点什么？……这样的提问面比较宽，学生在回答的时候不能准确的找到问题的关键点，在回答问题的过程中教师往往要再进行引导，如果提问的时候把问题的宽度缩窄一些就不会有这样的重复和尴尬了。

例如：《我们怎样运用自己的眼睛》中对蒙娜丽莎的欣赏，老师提问：“这幅画给我们什么样的感受？”学生没有反应，叫起来回答问题的学生也只能从单一方面去回答，不能拓展和更全面的分析画面。在这里教师提问的目的并不是十分的明确，显得问题过于笼统，方向模糊，没有起到引导学生思考的作用。学生一时不知道从哪些方面回答，教师此时必须要自己将话题牵引到欣赏方法上来，通过时代背景、画家、画种、艺术表现手法、色彩、构图等等艺术语言来分析《蒙娜丽莎》。不少教师认为，为了培养学生的发散性思维，应该采用开放式提问给学生更多的思考空间，然而，所谓开放式并不等于没有明确的指向性或缺少指向性，猜谜式的问答不能真正的切中知识的要害，会让学生陷入思维无序的状态。

（二）问题的表述要精准

美术教师毕业于师范类院校，专业素质都是达到要求的，而課堂语言表达略有欠缺。然而课堂教学提问要求有明确的目标，不仅要做到明确方向，还要问得清楚，让学生听的明白。因此精准而有目的的设问，体现了老师教学能力的熟练程度，只有思考精准的问题才能更好的引导学生思考，才能使课堂教学达到良好的效果，也是一个教师走向优秀的必然之路。

二、问题的实施

（一）答案的生成

问题提出后，很多老师都急于得到学生答案，很怕学生回答不上来，又怕回答问题的时间拖得太长，常会看到教师用急促的语气催促学生回答，有时候甚至会自问自答，对学生的回答不满意马上急于补充。老师的心情可以理解，为了把握课堂节奏难免会这样急躁，其实问题的思考如果到位完全可以放慢节奏，学生独立思考才是教育目的的关键，培养学生独立思考的能力比回答上来一个问题要有教育意义的多，应该根据学生的情况来教学。例如：《追寻美术家的视线》一课中，比较《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》的异同。学生通过现代西式婚礼的了解欣赏《阿诺芬尼夫妇像》能够想到夫妇两人在向神父祈祷的场景，而中国夫妻相处方式学生通过电视剧里的情节来理解高士图中的举案齐眉场景。在这个思考题提出以后，需要学生运用生活中积累的内容去理解，这就需要教师给学生足够回忆的时间，一个问题能够让学生自主的从生活习俗中得到是最好的引导方式，所以需要教师有足够的耐心等待学生得出答案。

（二）倾听

在展示环节，学生根据课程技法要求绘制的作品，在全班展示的时候，教师会对学生的作品做出评价，这个环节要教师要学会倾听学生的心声，作品表达什么样的寓意。在鉴赏模块中有些分析名画的环节，学生对作品的理解都不一样，教师需要先倾听学生所理解的内容，针对学生理解的内容再去分析点评，点评的要点准确，便于学生理解。也能反映出教师思维的敏捷，反应得当。

三、问题的深入

（一）思维的深度

课堂上的精彩就在于经常会出现老师无法预料的情况，很多预定好的问题会再引申出更深的问题。思维本身具备深度的特性，所以课上预设好的问题临时出现更深层次的问题是有理论依据的，也是常见的情况，这就需要教师学识丰富，思维敏捷，更要有心理准备，能够及时应对这种情况的发生。

（二）思维的广度

人类思维除了深度还有广度的特性，一个问题可以引申出很多与之相关的问题，为了让学生能够培养多角度思考的能力，在设定问题的时候可以找一个点进行广度的思维训练。

四、有效的评价

在美术教学环节中，评价分为自我评价，和互相评价，教师评价。在一个提问结束教师必须给予出适中的评价，学生能够明确这个问题的正确答案，一个问题就是解决一个思想疑问，疑问解决知识点自然明确，学生的学习效果可以保证。学生回答的正确答案，老师给与肯定即可，学生的答案不全面，教师在评价的过程中先给予肯定再进行引导，最终得出全面的答案。教师作为课堂的引导者，对不完善的答案一定想办法激发学生的多种思考方式，做到有效的评价。

关于提问，需要研究的内容往往不止这些，还需要考虑问题与问题之间的环节设计，如何让学生主动提出问题等等。作为一名美术老师不仅要练好手头功夫，还要练好口头功夫，锻炼自己提问与应答的能力，让智慧在有效的提问中显现出来。真正做到美育教育影响人的心灵，培育出真、善、美的祖国接班人。endprint