浅谈体育教学中的德育教育

白绍金

摘要：在新时代不仅是高科技较量的时代，也是国民素质较量的时代，青少年的身心健康，思想品德素质优劣直接关系到新世纪国民的素质，在体育教学中进行思想品德的教育，对促进社会主义精神文明建设和提高体育教育的效果有着积极的作用。体育教学同其它学科一样，要把“育人”放在体育教学中首位。体育教学比其它学科更有机会培养学生自尊、自信、坚毅、勤劳、勇敢、团队精神、组织纪律性等优良品质，体育教师要结合学科特点从教材、教法等方面来渗透德育教育。

关键词：品德教育；体育教学；体育竞赛；体育教师

学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，体育是整个学校教育的重要组成部分。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。因此利用体育课所提供的有利条件将德育内容寓于体育教学的活动之中加强对中学生的思想品德教育使学生在参加体育活动的过程中增强体质陶冶情操提高品德素养是每一位中学体育教师应尽的职责。如何在体育教学中贯彻德育教育，我认为主要包括以下几个方面：

一、集体活动中德育的体现

体育教学一般都在室外进行，活动范围大、内容多样化、容易受外界干扰，没有一个良好的组织规范纪律约束就无法进行教育。如集合、整队、队列变换、组织上课、需要在一定时间内迅速完成的动作以保证教学顺利进行，因此要学生有一个良好的思想品德作风整，服从命令听指挥。也从中体现了校风、班风的窗口从而引导他们建立必要的制度维护集体荣誉和利益对违反集体利益破坏集体荣誉的不良行为及时地进行批评教育启发、培养学生发扬集体主义思想、精神提倡互相尊重、互相配合团结协作的思想品德。

二、课堂教学中德育的体现

体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门课程。学生在整个学校生活中都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续的接受思想品德教育。因此，教师要根据教材的特点，明确德育目标，有的放矢地把德育教育渗透到教学中，潜移默化地培养学生良好的思想品质。学生在运动技能学习中，要经过动作由生疏、僵硬、呆板到熟练、协调直至自动化的形成过程。要使学生明白做任何事情都不是一帆风顺的，不是一朝一夕所能达到的，都需要经过长期艰苦的磨练。教育学生要正视所遇到的困难和问题，从而培养学生的自信心和战胜困难的决心，以及坚韧不拔的意志。

课堂教学中为达到一定的练习强度和密度，教师设定了一定的练习强度、次数、距离、组次等，并要求在一定时间内完成。练习时，有的同学表现为情绪高涨、思维敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、乐于完成任务；有的同学情绪波动较大，动作反应迟钝、不协调，难以完成任务；有的同学因胆小、腼腆、动作拘谨而完不成任务。这时，教师要抓住时机，针对不同学生的具体表现，不失时机地对学生进行思想品德教育，从而保证顺利完成教学任务。例如：有的学生耐力素质、意志力差，在耐久跑教学中往往不能坚持到底，达不到教学的目的。这时，老师可以讲一些红军两万五千里长征的故事，也可以讲一些优秀运动员奋勇拼搏、为国争光的故事，以此来激发学生的爱国热情，培养学生勇敢、坚毅的意志品质。

三、体育竞赛中德育的体现

体育教学是在一定的组织形式下进行的，学校的体育活动几乎都是集体活动，这就为培养学生互帮互助的团队精神和集体主义精神创造了条件。体育竞赛要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，共同完成某项活动。学生在练习中常面临集体主义与个人英雄主义的艰难抉择，体育课比室内文化课有更多的进行集体主义教育的机会，抓住时机，加强教育，可以收到更好的教育效果。在竞赛中，可以教育学生注意安全，不计个人得失，应从大局出发，养成个人服从集体、少数服从多数，执行集体决议，自觉遵守纪律的好习惯。

进行比赛时，参加竞赛的同学为了集体的荣誉，力争上游、努力拼搏；不参加竞赛的同学，为本班的同学呐喊助威；胜利后相互致意、互相庆贺；失败了也不气馁，总结经验、分析原因、以备再战。从而形成为集体荣誉而战，胜不骄，败不馁，团结协作，平等竞争的精神。

体育运动和竞技比赛，增加了人际间的交流，拉近了人与人的距离，锻炼了学生的意志品质，消除了人的精神烦恼，催人奋进，给人愉悦，使人的身心得到和谐健康发展。

四、教学内容中德育的体现

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，對学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。

五、突发事件中德育的体现

由于体育教学活动大多在室外，活动内容丰富多彩，教学过程中难免会出现一些不可预料的事情。因此，体育教师要善于利用突发事件，对学生进行德育教育，变不利为有利，使课堂教学顺利进行。教师观察学生在课堂上的一举一动，发现不良现象应及时给予指出，表现好的及时给予表扬和鼓励，树立学习的榜样，并利用课堂小结给予点评，使学生明辨是非，不断提高学生的思想道德水平。

在一次“跳高”教学中，我反复讲解动作要领，及注意事项，做了示范。然后，请一位平时体育素质较好的学生试跳一次，不料该名学生生没掌握好要领，落地时重心偏移，摔在地上。由于这名同学是班里体育素质较好的学生，从而影响了全班同学的勇气。到了练习时你推我让，谁都不愿去跳。针对这种情况，我及时停止练习，耐心给学生讲解动作要领的同时，讲述我国运动员如何带伤参赛为国争光的故事，让学生正确对待困难。使他们明白：只要有顽强的意志品质，树立对自己的信心、鼓起勇气，困难就会迎刃而解。

总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。endprint