试论提升英语阅读兴趣的必要性

唐凯丽

[摘要]英语作为一门官方语言在国际上的普遍应用，英语学习的普遍性逐步增强，英语阅读在提高学生英语学习的综合素质方面起到了不可估量的作用，同时也对的英语教学提出了更高的要求。学生最终英語水平的高低很大程度上取决于对学习的兴趣。怎样将英语兴趣阅读训练落到实处，怎样使学生尽早自主阅读成为了英语教学的工作的重中之重。

[关键词]英语教学 兴趣 阅读

巧用教学手段可以一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中，提升教学效率。本文针对当下学生英语阅读兴趣低下的问题，展开了原因的分析，也提出了一些行之有效的应对措施，本文结合作者的实践经验，阐述了英语阅读的现状和解决办法，论述了提升英语阅读水平的必要性，让学生学有所得，为培养全面发展的高素质人才做出贡献。

一、当下英语阅读中的问题及解决办法

英语阅读能普及对方国的背景文化知识，拓宽知识面，细化语法点，阅读是一种习惯和能力、是一辈子的事情。学习了好的阅读技巧，是学生语言输入极为快捷的方式、也最能调动学习兴趣、使学生树立自信心，帮助其自主学习形成的有效学习策略。长期坚持阅读会提高英文水平。

近年来，我国多所高校对学生英语实际教育情况进行了分析，情况并不乐观。众所周知，学生不喜欢阅读的原因在于英语文章句法结构多样，简单句虽然句法构成简单，但是有可能表意难懂；英语句子的构成是右分枝型，阅读中遇到复合句的机率就比较大，一个句子可能包含多个后置定语以及多种类型的从句，从句中还可能套几个从句。阅读过程中也经常难免有生词阻碍。再者，由于各个阅读篇目的写作时间、背景、起源、思维方式不一样，句子结构也就不一样，思想性的著作，结构就复杂，要读懂这种结构，就比较费劲，经过反复阅读才能读懂，避免歧义。而学生本身词汇量就不大，阅读过程中被生词这一道道障碍挡住去路，阅读兴趣就大大降低了。

如何解决这种问题？首先，可以从教师的教学语言入手，从教授法和教授技能入手，教师既有符合当今社会需求的言语观和言语教育观，也有为不同教授对象选择不同教学方法的应变能力以及合理分配教学时间、优化教学内容的能力。相比于枯燥讲述阅读篇目中的词汇和语法，学生更喜欢能自如的把文化知识穿插到课堂的老师。在讲解英语阅读篇目的时候，教师不妨先借助多媒体教学手段，用真实可感的语言将作者和内容加以介绍，让学生对作者的生平信息有所了解，对文章有所期待。在对文章大意和细节问题的把握上，可以选用问答法和诱导法及思维导图等贯穿课堂教学。为了加大学生的课堂参与度，吸引学生兴趣，有必要将重视语法结构转换为以功能为基础的语法。在课堂中的每一步提问都要紧紧围绕阅读篇目的重点展开，每一个问题的递进都要环环紧扣，这要求教师在课前做大量准备，因为正是这一个个关键的引人入胜的问题，点燃了学生处理英语阅读文章的兴趣；不同学生的接受能力有所不同，教师在设计问题时，需要充分兼顾学情，因材施教式的循序渐进，才能让层次各异的学生都有收获。

其次，要拓宽学生的学习途径，培养文化意识。鼓励学生通过大量阅读报纸、新闻和互联网信息及时关注英语动态。学习多元文化知识，提升综合水平。如今学习资源只需手指一点刹那便可轻松获得，学习一门语言，如何深入的理解其背后错综复杂的文化体系，唯有通过广泛阅读。可以建议学习层次较低的学生选择较为简单的篇目，由简入难，使学生本人建立阅读自信心，能够比较顺畅的读下去。学生在阅读较难篇目时，不妨一段一段读懂，遇到难以理解的词汇，不妨查查字典或网上对于这个词的解释资料。但是，不推荐学生抱着字典，遇见一个不懂的词汇就去查找，这样会使阅读兴趣锐减，阅读效率也就提不起来。我们要知道，很多词可以通过上下文的意思大致判断出来，所谓“不求甚解”。但事后要做有心人，鼓励学生把新认识的词查出来，将相关用法摘抄积累下来，长期翻阅。关键是要养成良好的阅读习惯，很多词汇都是见的次数多了，就得到了巩固。之后阅读速度也就慢慢提升了。其实在阅读过程中遇到的词汇语法和句型，对于阅读本身不太重要，重要的是能够顺畅地读下去，量遍才能求得质变，单纯的邯郸学步不会练就属于自己的本领，“书读百遍其义自见”，只有达到读几千篇阅读文章后，所求的语法知识自然就被激发出来，语感也在阅读的过程中慢慢建立起来。

再者，巧用听力和阅读的联系，调动阅读兴趣。教师讲授阅读课时，常常把阅读材料分解成孤立的语言点进行教学，很大程度上弱化了阅读材料的原有功能。学生始终在被动阅读，不能激发学生主体性的作用。学生需要在多种感官的协同参与下，激发学习兴趣。在不看阅读文本的前提下听录音，教师通过播放录音或主动创设情境，试着搭建听力和阅读的桥梁。听和读不再鼓励，通过听，保留学生对阅读文章的好奇感。鼓励学生在听力训练的基础上，把握细节并回答相关问题。让学生形成正确的语音语调和语感，巩固已知词汇和语法，对新词产生兴趣，加强对新词和句型的听写复习，为理想的阅读效果打下单词基础，从而充分调动学生听阅读课的积极性。

当然阅读媒介也尤为重要。有学生喜欢翻阅纸质的书本阅读，有人习惯了查看手机或电脑等电子设备上富含词语注解和词义引申的阅读，亦有人喜欢誊写原文之后再阅读自己的手写体……这些阅读手段在特定环境下都可以采纳。通过持续自然的输入，每天留一篇阅读文章供学生持之以恒的理解品读，非常必要。

二、甄选阅读材料。乐在其中才能走得更远

学生学习时期是不断形成世界观、人生观、价值观的过程，所处母语环境有局限性，自己的认知水平和认知能力也有限，所以如何在冗长而陌生的阅读中找到存在，找到快乐，输入尤为必要。阅读能力的提升取决于阅读材料的内容，每天都选择看同一题材的简单句，读上十年也不会有所提高，相反每天接触到的都是晦涩艰深的长句，也会使学习动力大大降低。阅读就是学习对象国语言文化、思维方式和价值体系的最直观的方式，简单的文本如幽默对话、短片小故事、心灵鸡汤不失为好的选择；而名人传记、英语名著等长篇巨作也是积累好词佳句、拓宽视野的绝佳方式。英语学习过程是建立自信和积累成就感的过程。就是因为有人总是惧怕、对英语有挫败感，不断被打击自信心，失去了学习兴趣，才会不主动学习英语。要引导学会洗练和选择，让阅读的材料来透析英语文化内涵，培养用英语思维思考英语问题的能力。阅读实际上是一种愉悦的交流，读者若能在阅读的时候产生共鸣，那就是兴趣进发的时刻。其实选择喜欢的阅读文本，是轻松阅读的前提。选材要选择稍微高于读者英语水平的文章，这是愉悦阅读的重要前提。

三、良好的阅读习惯有利于语言输出

持续的阅读输入对阅读习惯养成，批判性思维的养成都有很大的帮助。阅读首先要选择适合自己的题材，要掌握好的阅读方法加上长期有效的输出。对于同一个事件，可以有不同的解读角度。如何使自己的论点有理有据，就要通过在阅读各种材料中产生思考，在思考中不断更新和完善自己的论点。我们都知道，在听说读写这四项基本技能中，听和读是语言输入，而说和写是语言输出。一个人，如果只是对所阅读的内容死记硬背而且不理解，语言品质就达不到清顺自然，运用的时候就会不断碰壁。但相反，一个人如果涉猎广泛、材料内容充实，就会有源源不断的话题和与话题相关的语言输出。良好的阅读习惯就是这样，在阅读过程中，生成批判式思维。读者在紧密跟进故事情节、对文本字里行间的分析中产生对主题的深入思考时，往往会依据文章事实，产生认同作者或反对作者的立场和观点，辩证思维就会得到很大的锻炼。一个作者，如果仅仅在文章中堆砌辞藻，而却没有立得住脚的观点用来支撑文章，文章就如失去了灵魂一样的躯壳，使人读起来索然无味。观点的建立和充实是依靠广泛阅读和长期思考淬炼出来的，长期的文字锻炼和熏陶让人善于思考、善于应对。写一篇随笔、发表一种观点甚至简单的复述文章故事梗概，都是语言输出。在阅读中体会不同世界不同思维方式带来的乐趣，这才是真正地乐享阅读。长期阅读过程中所培养的思辨能力才是阅读带来的最大好处。阅读对英语学习的影响是长远的。

四、结语

综上所述，英语教学要树立培养应用型人才为最终目标。教师要对现有阅读课教学模式加以改良，建立、培养和维护学生英语阅读的兴趣。学生要尽己所能的通过多种学习技巧提升英语阅读效率。培养学生的思维模式是语言输出的一项十分重要的环节，当阅读能力显著提升的时候，学生的写作能力也会得到相应提升，从而有效提高学生的综合能力。endprint