初中数学评价对学生成长的实践探究

韩香兰

【摘 要】随着新课标的改革，学校教育越来越重视对学生综合素质的培养，也越来越重视教学评价对学生成长的影响，旨在培养一批批能够满足当今社会需求的人才。改变初中数学教学模式，尤其是在对学生的评价方式和评价语的改革与创新，对促进初中数学创新教育，提高学生的综合素质至关重要。

【关键词】初中数学 课堂教学 评价语 学生成长

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.067

数学评价语强调对学生数学学习过程的评价，是对学生整体学习过程中的优缺点的一个总结，也是帮助学生查漏补缺，促进学生进步的一种方式。评价的过程中应该注意学生的课堂参与度，合作意识，以及情感和态度的转变，从而能够更进一步的了解不同的评价语对学生成长的影响，從而做出及时的转变与改进。在初中教学中，数学占据者重要的地位，数学不仅能够让学生学到看课本上的知识，还能培养学生的逻辑思维能力，发现并解决问题的能力，数学中创新更能培养学生的创新思维能力。本文分析了目前在初中数学教学中评价语存在的问题及现状，实践探究了初中数学评价语对学生成长的影响，并提出和总结了几点关于如何正确使用评价语几点建议。

一、初中数学评价语存在的问题及现状

（一）评价语普遍单一

受传统教育理念的影响，一直以来，大多学校对初中学生的数学评价模式也就仅仅是分数，这样的评价方式过于轻松简单。它只能表露出学生对本套试题的掌握层度，却不能准确反应学生的学习过程和学习态度，同时也减少了老师与学生之间交流沟通的机会，从而限制了老师对学生更深入的了解。

此外，对学生的评价语也过于简单，普遍。例如口头评价大多采用“挺好，正确，不对”等这些没有针对性的，缺乏感情的评语，这写评说所得多了会让学生产生一种无所谓的态度，因此失去了原本激励性的效果。同样书面评价语也越来越少，大多只有对号和错号，缺乏针对性评语。

（二）评价方式有误

苏霍姆林斯基曾经说过：在影响学生的内心世界时，不应挫败他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。老师的评价语应着重体现在对学生的鼓励与肯定，对于一些批评的语言，应赋予它合适的语境与表达方式。但目前好多老师忽略了应用评价语来激励学生面对难题时，敢于和勇于按照自己的思路做下去的效果，通常只是对上课回答不出问题的同学用一句“好了，你坐吧”的方式解决，这样的现象不仅让学生失去了好好学习认真掌握知识点的机会，同时也无法让学生正确理解问题的关键所在，甚至有可能伤害到学生的自尊心。因此正确运用评价语对学生的成长至关重要。

二、评价与对学生成长的影响

（一）能够激励学生乐于学习

初中时期的学生们正是渴求被关注，被赞扬的时期，尤其是在一个五六十个人的教室里，谁都渴望得到老师的认可与偏爱。因此，这个时候老师的丰富多样的评价语，能够让学生感受到自己被关注，被关爱的幸福与快乐感，比起老师根本不认识你而言，更能让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而提高了学生学习效率。

（二）培养了学生善思的习惯

初中时期的学生仍然想着如何快乐的玩耍，多样的课程和众多的学习任务之下，他们为了可以使自己轻松一会，很少有人能在自己做完题目是进行自我反思，总结本节课学习的不足之处，以及对以后目标计划，甚至有些学生仅仅在看完了一次题目之后就要放弃那道题。这样的学习方式势必会让学生厌倦学习。而此时，教师找到学生的优缺点以及性格特征，从每一个学生的实际出发，对其进行赏识和评价，激励学生独立思考，完成作业，让学生感受到鼓励与赞扬，同时也能感受到解决难题之后喜悦。这样充分发挥了评价语的作用，将学生引入正确的话题，也培养了学生的善思习惯。

三、提高评价语有效性的措施

（一）评价语的多样化

老师的职责除了要教会学生理论知识之外，应该努力改变与创新教学模式，力求促使学生乐于学习，提高学生的学习兴趣，也同样意识到学习知识的过程，也是培养孩子综合素养的过程。因此，老师在评价学生的时候因该努力摒弃一些简单平庸的词汇，例如，“你真棒”之类的，以避免敷衍了事，影响学生的学习心情。而应从细微之处观察每个学生的优点，丰富自己对学生的评价语。

例如，老师在学生学完了特殊四边形的定义、平行四边形的性质和矩形的性质时，想要让学生根据学过的知识自主学习菱形的相关知识时，可以首先给同学出一个题目，然后让学生来分析问题。假如学生一不能完全的将题目做完，在半途没了思路，老师应该用“没关系，你再好好想想，你的想法已经打开了同学们思路的大门”等鼓励性语言代替单一的“你已经很棒了”等评价语。多样性的评语会让学生感到自然与亲近，有利于其提高做题效率。

（二）评价语的正确使用

初中时期学生们的心理都较为细腻，对于别人的评价具有更强的敏感性，程式化的点评容易引起学生内心的不安与不平，因此正确的评论语应该具备简短清晰，真实；以正面为主，多鼓励少批评；富有变化，具有针对性的特点。

例如，在学习了三角形三边关系的定理后，老师可以出题：7㎝、4㎝、5㎝的三边可以组成一个三角形吗？如果有同学回答时只考虑了一边与其他两边之和的比较，那么老师可以这样说：“对，这个思路很好，但是你看，如果把7换成10的话，只比较一个边还可以吗，你再想一想”等之类的具有针对性和鼓励性的评语，一步步引导学生做出正确的解答。

初中数学教学的有效性除了应创新与改革老师课堂教学模式，注重教学内容之外，对学生学习过程以及结果的评价，也是至关重要的。评价可以说是生活中的一面镜子，它能够帮助学生发现自己学习中的不足，端正学生的学习态度，同时能够让学生培养敢于向别人展示自我，勇于接受别人的评价，并积极配合改正，正确审视自己以及换位思考等的行为习惯，这对于学生以后的成长有些很大的影响与帮助。因此，这需要老师们渗透发展性评价理念，研究和了解评价语对学生成长的影响，创新评价方式，明确具体实施方案，以让初中数学评价实现价值的最大化。

参考文献

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