浅探初中数学探究性教学的一些尝试

严学钦

【摘 要】随着我国不断的对现有教育体制进行深化改革，刺激着我国各教学体系积极转变自身的教育理念，集中培养学生的核心素养。初中教育是我国教育系统的重要组成部分，是培养学生综合素质的基础平台之一，对学生学习兴趣激发以及良好学习习惯形成都有着重要的教育作用。为进一步落实素质教育理念，并提升教学质量，积极的对现有教学模式进行改革创新显得十分重要了，探究性教学是现阶段我国初中教育十分关注的教学方法，对激发学生的学习兴趣，以及培养学生形成良好的问题解决能力有着积极的意义。基于此，本文根据笔者自身多年从事初中教育相关工作经验，简单的对初中数学探究性教学应用作出以下几点探讨，以供参考研究。

【关键词】初中数学；探究性教学；应用

作为初中教学体系中的重要组成部分，数学对学生来说，并不仅仅是一门学科，而是对学生逻辑思维能力以及问题独立解决能力的激发与培养，但是在应试教育的影响下，初中数學更重视学生的学习成绩，并将考试成绩作为衡量学生学习能力的唯一标准，在这种情况下，学生的学习积极性不高，缺乏对数学的学习动力，这从本质上不利于学生学习质量的提升。探究性教学是一种新型的、科学的教学方法，是在以学生为主要教学主体的情况下，发挥教师的主导作用，帮助学生通过实践等过程，有效激发自身的学习兴趣，从而积极参与到学习活动中，对学生综合能力的培养有着积极的意义，同时也有利于提高初中数学教学质量。

一、初中数学教学存在的不足之处

1.落后的教育理念

虽然目前我国教育体制深化改革开展的如火如荼，并且获得了十分显著的成绩，但是事实上，应试教育体制依旧深深的影响着我国各教育体系，尤其是作为基础教育阶段的初中教育，其对学生学习成绩的关注更高。初中数学教学教师在长期的工作中，教学理念依旧十分固化，普遍将自身的教学目标以及教学任务，当做开展课堂教学活动的唯一参考依据，在课堂中，更是忽略了学生的教学主体地位，反复要求学生练习数学题以及死记硬背数学公式，学生的学习兴趣受到极大的不良影响，学生的学习积极性大受打击，对初中数学缺乏喜爱，甚至有些学生在这种压抑的教学环境下，对数学学习十分抗拒，不但影响着学生的学习质量，造成学生无法形成良好的创新能力，同时还影响着初中数学教学质量的提高。

2.教学模式固化

现阶段我国初中数学教学还依旧使用着较为落后、固化的教学模式，“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，完全忽略了学生的主体地位，使得学生被动的接受数学知识学习，无法有效激发学生的主观能动性。同时，目前初中数学教师更重视理论教学，对实践教学的认识极低，使得学生空有理论知识，却无法有效的运用数学知识，对学生数学知识系统构建没有益处。另外，教师在实际教学初中数学的过程中，并不重视自身教学方法改革与创新工作的重要性，学生在这种固化、单一的教学方法下，无法有效的提升学习效果，不利于初中数学教学效率提升。

3.探究性教学应用存在偏差

在应用探究性教学的过程中，初中数学教师应当要发挥自身在教学过程中的引导作用，积极组织学生开展探究教学活动，并根据学生的实际学习情况，从学生的学习能力、学习兴趣入手，构建轻松、自由以及民主的课堂学习环境，让学生的学习积极性有效的被激发出来，从而才能够保障课堂教学任务顺利且高效的完成。然而现阶段我国初中数学教学在应用探究性教学的过程中，过于强调学生的主体地位，教师忽略了自身主导教学的作用，在组建、开展探究性教学活动的过程中，无法发挥自身的主导、指挥以及维护的作用，使得教学活动无序、杂乱，有些学生也没有投入到此次活动中，使得教学效果受到影响。

4.探究性教学流于表面

探究性教学对于初中数学教学来说，其作用十分积极，当初中数学教师在课堂教学中应用探究性教学的过程里，要始终以学生的需求为出发点，科学构建合理的教学环境，并在引导学生学习的过程中，积极发现学习、教学问题，及时给予解决处理，使得教学效果受到保障。然而从实际教学情况来看，有些教师过于重视探究性教学的表面花样，并没有真正发挥探究性教学的本质作用，在设置教学问题的过程中，没有充分的对问题探究的价值进行研究分析，使得探究性教学的效果不佳，应用价值不高[1]。

二、探究性教学的应用重要性

在对教学体制改革的过程中，教育工作者在长期的实际教学活动中，结合以往的教学经验，并考虑未来社会建设对人才素质的要求，摸索出来一套十分科学、合理，且适合当前社会发展的教学方式，即为探究性教学。探究性教学的应用，能够有效的提升学生的学习积极性以及学习兴趣，对学生学习主观能动性激发也有着重要的作用，能够帮助学生积累扎实的数学基础，有利于学生将来更深入的学习数学学科[2]。同时在应用探究性教学的过程中，对学生独立思考能力培养有着积极的意义，对综合实践能力以及数学逻辑思维能力也有着一定的培养作用，有助于学生综合素质的提升。

三、初中数学教学应用探究性教学模式的有效途径

1.转变教学理念

在探究性教学的过程中，教师主要作用为启蒙和引导，让学生有意识的进行自我评价与自我改进，并在学习过程中进行更多的反思与实践，能够让学生形成自我欣赏以及欣赏他人的过程中，形成十分良好的学习能力[3]。另外在应用探究性教学过程中，学生以小组为单位进行问题讨论、分析并比较，能够帮助学生加深数学知识点，并且更加灵活的应用这些数学知识点，有利于学生全方位提升自身的综合素质。

2.情境创设

问题是探究教学的主要内容，情境是产生问题的主要依托点，教师在探究性教学的过程中，创设一个良好的情境，并设计科学、合理的问题，能够有效激发学生的学习兴趣以及探究动力。因此，初中数学教师应当要从学生实际生活出发，选择学生熟悉的生活、学习情境，并科学设计问题，让学生更好的体验到数学与实际生活的联系，从而感受到数学知识的魅力。例如教师在讲述反比例函数的过程中，可以通过学生购买东西这一实际生活情境进行，学生通过生活基础，学习并运用所学到的数学知识，使其能够激发学习兴趣，从而投入到数学学习过程中[4]。

3.科学选择探究教学方法

教师要积极转变自身的教学理念，要认识到课堂教学方法应当要存有一定的灵活性，要根据学生的实际学习情况，结合具体教学内容，合理设计教学方案，让课堂教学变得有趣、生动，从而培养学生的学习兴趣以及学习积极性，使得初中数学教学能够因材施教，促进学生问题探究能力，提升课堂教学效率。例如教师可以采用层层递进的探究性教学方法，要认识到数学知识之间存有的连贯性特点，由浅至深的传授新知识，让学生在巩固以往数学知识点的同时，也进一步学会并有效利用新的知识点，构建完善、系统的数学体系[5]。教师在这个过程中，充分发挥自身的教学主导作用，从起点低的问题出发，层层递进，把问题也由浅至深的逐步进行开展，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并增强学生的问题探究意识。

四、结语

总而言之，在教学体制深化改革的过程中，传统的初中数学教学问题重重，为提升初中数学教学质量，并培养学生的核心素养，积极分析现阶段初中数学教学存在的不足之处，并重新认识到探究性教学的重要作用，从而积极转变自身的教学理念，通过创设一个良好的学习情境，结合科学的学习方法，有效激发学生的学习兴趣，以及问题探究积极性，对初中数学教学质量提升有着积极的作用。

参考文献：

[1]李伟蓉.初中数学探究性教学应注意的几个问题分析[J].教育现代化，2017，4（31）：269-270.

[2]高俊生.新课程背景下初中数学探究性教学研究[J].新课程（中），2016（10）：70.

[3]万本能.关于新课标下初中数学探究性教学方法研究[J].新课程（中学），2016（05）：164.

[4]杨剑峰.初中数学探究性教学中几个“度”的把握[J].数学教学通讯，2015（01）：40-41+45.

[5]艾福新.新课改下初中数学探究性教学的认识与实践[J/OL].现代阅读（教育版），2013（03）：103.endprint