论素质教育理念在物理教学活动中的渗透

张渊博

【摘 要】物理学是一门应用性极强的学科，通过物理学的不断进步与发展，我们才有了今天的舒适生活。物理学的发展在为人类创造了巨大物质财富的同时，也向我们充分展现了科学的巨大力量。随着教育理念的不断发展，物理教学也逐渐成为提高学生综合素质与能力的重要途径之一。

【关键词】物理教学；素质教育；渗透

近年来，随着素质教育理念在我国学校教育体系中的不断深入，学校教育的目的也随之发生了质的变化。学校教育的目的已经完成了由知识到能力、由能力向素质、由智力教育观念向综合教育观念转变。物理学科本身，是自然学科的基础，其理应承担起素质教育的任务。因此，本人根据当前我国九年义务教育阶段物理教材的特点、结构并结合本人多年的基层教学实践经验，围绕素质教育理念在物理教学活动中的渗透展开如下分析：

一、转变教育思想，更新教育观念

物理多年以来一直是义务教育阶段的必修课程，同时又是一门实用性较强的基础学科，相较其他科目来说，其更贴近生活且与当前科学进步、技术、社会以及市场经济发展息息相关。做为一名基层教师，我深知物理教学在过去“应试教育”环境下的开展状况。在素质教育理念提出之前，物理教学一直被做为提高升学率的重要途径，教师所使用的教学方法也均是为提高学生的考试成绩，而显少考虑学生是否会因为这一被动学习的过程导致思维僵化，亦或是对之后的物理教学产生厌倦情绪。因此，我个人认为，要想实现素质教育在物理教学活动中的渗透，我们首先要做的就是要转变教育思想，更新教育观念。我们应将提高学生的综合素质与能力做为今后物理教学的重要目标之一，同时，我们在开展教学活动的过程当中，应注重启发学生的思维、开发学生的智力、发展学生的个性，鼓励学生主动进行探索、思考和创新，最终实现学生综合素质与能力的提高。

二、改革课堂教学模式

素质教育相关文件中明确指出，基层教师要尽快完成与学生之间的角色转变。在传统教学模式下，教学活动的中心通常是教师和教材，而学生则往往处于被动学习的状态，这非常不利于实现素质教育对物理学科的要求。做为一名基层教师，我个人认为在开展物理教学的过程当中，我们应当给予学生更多自主学习的机会，并在教学活动当中注重激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、点拨重点难点、引导学生主动参与到教学活动中来。

以“欧姆定律”的学习为例，在开展教学活动之前，我先將本节课的教学目标明确的告诉学生，并为学生出几道可辅助学生自学的题目，指导学生通过看书以及实验进行自学。并在教师指导下，通过学生的自主学习使之得出实验结论，进而总结出欧姆定律的内容及公式。在这一过程中，教师可有意识的培养学生的思维能力，如让学生围绕以下这一问题展开讨论，如果设法使R、I、U都变，能否得出欧姆定律呢？通过这一问题可以使学生学会用控制变量法来研究R、I、U之间的变化关系。如此，整堂课就会在教师的指导和学生主动学习的过程中结束，学生这一主动的学习过程，不仅可以使其对相关知识的理解与认识更加深刻，也可有效激发学生的学习兴趣，为实现素质教育对物理教学的其他要求奠定了坚实的基础。

三、紧扣物理学史，培养学生的科学理想和得意洋洋这创造精神

在素质教育背景下，基层教师除要通过物理教学完成基础的物理知识传授之外，还应将更多的注意力转移到培养学生的认知能力、科学理想以及科学创造精神上。物理教师本身应对物理学史有一定深刻的认识，并在教学过程中善于应用实例有意识的对学生认知能力、科学理想及科学创造精神进行培养。

例如：我们在向学生介绍牛顿第一定律时，可将与之相关的小故事讲给学生听，牛顿少年时，并非是人们口中所谓的“天才”，人们甚至会觉得他有点愚钝，直到后来，因某一偶然原因，其奋发向上的精神才被激发出来，后来通过其自身的努力，使世人改变了对他的看法。通过为学生讲述牛顿因勤奋努力而取得一系列伟大科学成就的故事，有意识的培养学生刻苦、勤奋的优良品质，从而逐渐实现素质教育对物理学科所提出的一系列要求。

四、提倡课堂教学、活动和社会实践的有机结合

做为一名基层物理教师，我个人认为开放、灵活的教学方式更容易被青少年学生接受。因此，我个人认为，物理教学不应仅局限于课堂教学以及书本知识的学习，而是可以通过不同形式与课内外、校内外的活动紧密结合，为学生提供更多接触生活和社会的机会与途径。如组织学生开展科技发明活动，带学生发掘并体验生活中常见的物理现象，激发学生的物理学习兴趣，陶冶学生情操，从而有效提高学生的动手能力和创新精神。

参考文献：

[1]李徽.试论高中物理教学中的问题情境创设[J].淮南师范学院学报，2004（03）.

[2]刘继盛.浅谈物理情境教学的实施[J].广西民族学院学报（自然科学版），2002（03）.

[3]韩雪琴.中学物理教学中体现素质教育的创新性研究[D].长春师范学院，2012.