“技能+岗位胜任力”模式在高校公共体育课教师培养中的应用研究

林映遂

（广东药科大学体育部，广东 广州 510006）

“技能+岗位胜任力”模式在高校公共体育课教师培养中的应用研究

林映遂

（广东药科大学体育部，广东 广州 510006）

以高校教师“胜任力模型”理论为基础，结合高校公共体育课教师的特点，创造性地提出“技能+岗位胜任力”的教师培养模式，并以广东药科大学体育部的实践为例进行剖析。结论：“技能+岗位胜任力”培养模式能有效推动公共体育课师资队伍建设，并且是一项可持续性发展的系统性工程，具体较大的推广价值。

技能+岗位胜任力；公共体育课教师；培养模式

随着高校教育改革的不断深入，大学公共体育课程也在不断地改革，建设一支高水平的高校公共体育课教师队伍是当前高校体育工作所面临的重要工作，做好公共体育课教师的在职培养工作意义重大。

一、高校公共体育课教师培养的重要性及必要性

1.加强对高校公共体育课教师的素质培养是国家体育教育形势的要求

教育部《高等学校体育工作基本标准》（教体艺【2014】4号）对高校体育的教学质量、选项课开设数量等都提出了更高、更明确的要求，并首次提出将学生体质健康水平与学校教学工作评估与申报高水平运动队等直接挂钩，实行“一票否决”，这都是高校体育面临的前所未有的挑战。教师是立教之本，兴教之源，要从源头上提升高校体育工作，必须先打造一支高素质的体育课教师队伍，来适应国家高校体育教育形势的需求，满足高校人才培养的需要。

2.加强对高校公共体育课教师的技能培训是学生体育需求日益提升的需要

一方面随着教育全球化发展，各种新兴体育项目、国外体育项目的不断引进，学生的体育需求也日益多元化，传统的体育项目已经无法满足学生的需求，每位教师除了讲授自身专业课程外，还必须兼任其他选项课程的教学，这就要求教师需要不断地学习，接受新的知识，掌握新的技能；另一方面近年来，国家非常重视中小学的体育问题，出台了一系列政策发展青少年体育，全国各地的中、小学体育特色学校如雨后春笋，发展迅速，中小学生的体育技能将大大提升，这也对高校体育课教师的技能提出了更高的要求。因此，培养一支掌握多种运动项目技能、技能技术过硬的高校公共课体育教师队伍势在必行。

3.加强高校体育课教师能力培养是教师自身职业发展的需求

由于公共体育课长期以来的边缘化位置，使体育课教师对自身的职业认同低下，职业怠倦严重，严重影响了体育课教师的职业形象与职业发展。这就需要一个针对于体育课教师职业能力提升的培养机制的介入，帮助其找到职业发展的方向，通过不断学习、不断自我完善，来提高职业效能，最终实现职业价值。

因此，在当前高校公共体育课教师面临的新形势下，如何系统地构建一套针对于高校公共体育课教师的培养模式，对体育课教师进行全面系统的培养，并使其成为当前高校体育工作的一项常规化工作任务，已经成为高校体育工作的一项紧要任务。这一培养模式的形成和落实，对于高校加快进行高水平大学建设、进一步深化体育教育教学改革都具有重要的理论意义和现实意义。

二、“技能+岗位胜任力”培养模式概念的提出

高校公共体育课教师“技能+岗位胜任力”培养模式是一个全新的概念，是前期在对体育课教师进行技能培训及教学能力培养的基础上凝炼出来的一个培养理念，并慢慢地转化成一种培养模式。

目前普遍高校对公共体育课教师的培养大多还停留在技能培训及教学能力培养层面上。体育课教师最基本的职责就是技能传授，因此，普遍高校在对体育课教师的培养方面大多采取技能培训及教学能力培养的方式，使体育课教师能够满足体育课教学的需求。但是随着体育教育教学改革的不断深化，这种模式已经无法满足新形势下体育课教学及教师职业发展的需要。

广东药科大学体育部经过多年对高校公共体育课教师培养规律的研究，在对公共体育课教师培养目标、价值等进行重新定义的基础上，在过去单一的技能培训的基础上，引入高校教师“胜任力模型”理论，结合体育课教师的工作特点，通过确定培养目标、培养内容及培养策略，通过系统的设计，构建了以 “技能+岗位胜任力”为核心的一套公共体育课教师培养模式。

三、“技能+岗位胜任力”培养模式的构建——广东药科大学的实践

1.培养模式框架构成

“技能+岗位胜任力”培养体系由培养目标、培养内容和培养策略三个层次组成。首先根据公共体育课教师的任职情况及“胜任力模型”理论确定培养目标，其次在培养目标指导下建立相应的培养内容，最后通过一系列的培养策略来实施培养，构建起一个完整的培养模型。如图1所示。

2.培养目标

图1 高校公共体育课教师“技能+岗位胜任力”培养模式框架

提高技能、提升岗位胜任力。其中技能主要就是对各种运动技能的掌握；岗位胜任力则包括知识素质、能力素质、人格素质三个方面。

3.培养内容

与培养目标相对应设置相应的培养内容。技能掌握方面的培养内容为各个体育项目的技能培训；知识素质方面的培养内容为在职学历、学位教育、职称晋升学习、学科专业理论知识、教育理论、学科前沿知识；能力素质方面的培养内容为教学能力、科研能力、创新能力、社交能力、教育信息化应用能力；人格素质方面的培养内容为道德情操、工作作风、品性品格、情绪控制、工作态度、团队精神的培养以及身心健康[1]。

4.培养策略

（1）技能培养策略

针对高校公共体育课教师的技能培养策略为：①校外培训，选派骨干教师到各培训点进行各项体育专项技能和授课技能的交流学习；②进行校内技能的培训，成立课程负责人制，由各课程负责人以集体备课的形式，对课程组的成员进行培训；③技能考核，通过考核的方式倒逼教师在技能掌握上勤下功夫，考核通过才能正式上岗。

（2）岗位胜任力培养策略

在知识素质方面的培养策略为 ：①支持鼓励教师进行在职学历、学位教育，对参加在职学习的教师在排课上给予适当的照顾；②要求教师参与教育厅与学校开设的继续教育平台的在线学习，不断提高教师的综合理论知识；③开设体育名家讲坛，邀请国内外知名专家教授到学校讲学，提升教师的专业知识素养。

在能力素质培养方面的培养策略为：①建立青年教师教学竞赛平台，从选拔、初赛到决赛几个环节，从技能教授和理论讲述两个方面提升青年教师的教学能力；②建立教师校外交流学习机制，支持鼓励教师参加国内外访者学者的交流学习，开阔教师的视野，提升教学科研能力；③支持开展学校体育学术论坛，对论坛发起人一定资金的支助，鼓励教师论坛的交流学习，提升教师的科研能力；④建立科研团队，对体育学科的科研方向进行分类，由教师自由组合的方式，成立有针对性的科研团队，发挥集体的力量进行科研攻关，提升教师科研的能力及成果的产出率；⑤设置体育教改培育课题，指导鼓励刚刚起步的青年教师进行科研项目申报，提升青年教师科研能力；⑥建设学校体育信息化教学平台，鼓励和支持教师学习参与“微课”等的制作及应用，以此带动提升教师的教学创新能力和教育信息化能力。

在人格素质方面的培养策略为：①丰富载体，开展师德师风教育活动，在潜移默化中让师德师风深入人心；②通过“带你听，让你看”的形式开展纪律教育活动，让教师形象地认知纪律的重要性，培养教师良好品格和工作态度；③成立教师体育俱乐部，加强教师的有效沟通，培养教师的团队精神，增进教师身心健康。

四、结论

1.“技能+岗位胜任力”培养模式能有效推动公共体育课师资队伍建设

体育是一门实践性很强的课程，作为一名高校公共体育课教师掌握运动技能是首要的，“技能”的提升是需要在理论的基础上通过身体的感知反复练习锻炼出来的，只有真正掌握技能才能科学地指导学生进行学习，这也是公共体育课教师区别于其他课程教师的一个突出的地方；另一方面“岗位胜任力”则是从如何成为一名合格的高校教师的角度对公共课体育教师进行要求和培养，是高校公共体育课教师区别于一般体育社会指导员的一个重要方面，只有两项加起来，双管齐下进行培养，才能培养出一名既掌握体育技能，又有符合高校教师岗位胜任力的高校公共体育课教师。因此，实施“技能+岗位胜任力”培养模式，能有效地推动高校公共体育课教师的职业素质能力，是推动高校公共体育课师资队伍建设的有效途径。

2.“技能+岗位胜任力”培养模式从常态化的管理出发，是一项可持续性发展的系统性工程

该模式采取的培养策略都和教师日常的教学、科研息息相关，不是专门的集中式的短期培训，而是贯穿于教学管理工作的始末，是一项常态化的系统性培养工程，以“技能+岗位胜任力”两方面的内容，囊括了教师职业提升的方方面面，具有可持续性。

[1]《高等学校体育工作基本标准》（教体艺[2014]4号）.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3273/201407/171180.html.

[2]胡晓军.高校教师岗位胜任力的评价方法研究及其应用 [J].理工高教研究,2007,26(3):60-62.

[3]徐建平.教师胜任力模型与测评研究 [D].北京师范大学, 2004:40-41.

[4]何汛.高校公共体育课选项制下体育教师职业能力培养的对策 [J].经营管理者,2014,11:223-224.

[5]张春雷.普通高等学校公共体育课教师胜任能力模型的建立-基于5所高校调查数据的研究 [J].吉林广播电视大学学报,2013,11:6-15.

[6]吴坚.职业生涯视角下高校青年教师培养机制研究 [J].集美大学学报,2014,15(3):11-14.

Study on Application of “Skills + Post Competency” Training Model to Public Physical Education Teachers in Colleges and Universities

Lin Yingsui
(PE Department of Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou 510006, China)

Based on the University Teachers "competency model", combined with the characteristics of public physical education teachers, creatively put forward the training mode of "skills + post competency", and to practice in PE Department of Guangdong Pharmaceutical University as an example.Conclusion: the training mode of "skill + post competency" can effectively promote the construction of public sports teaching staff, and it is a systematic project of sustainable development.

Skill + Post Competency; Public physical education teacher; Training mode

林映遂（1982-），女，助理研究员。

广东药科大学2015年教学成果培育项目“新形势下高校公共体育课教师‘技能 岗位胜任力’培养模式的研究与实践——以广东药科大学为例”（NO.51345003 ）。

2016-09-27）